构建有效的学前儿童教育教学课堂

胡海燕

摘要：学前教育阶段，教师在进行幼儿教育的时候，应该注重幼儿全面发展。因此，幼儿园教学开展过程中，教师应该积极创新教育理念，关注幼儿智力、情感、个性等方面发展，有效进行教学活动设计，促进幼儿综合发展。

关键词：学前教育;儿童教育;有效课堂

引言：随着社会的发展，各界越来越重视学前教育开展。幼儿是社会未来人才，其发展成长直接影响国家、社会的发展进步。学前教育是一个人被教育的基础，对于一个人一生的发展、成长具有重要影响。因此，构建有效的学前儿童教育教学课堂具有重要价值。

1学前教育现状

学前教育阶段，幼儿身心发展不成熟，需要教师对其进行有效引导。因此，在教育教学开展过程中，幼儿教师应当做好教学规划，有效引导幼儿参与教学活动，促进幼儿发展成长。然而，目前很多幼儿教师仍然只注重于幼儿知识学习，忽视学生综合素质发展。教师在教育教学过程中主导课堂，带领学生进行学习，参与活动，忽视学习自主学习能力发展，教学价值不高。除此之外，很多幼儿教师采用传统灌输式教学，在教育教学过程中实施集体教学，对学生进行统一指挥和管理，没有开展个性化、灵活化、多样化的教学，学生个体难以发展。这种传统教学方式会使幼儿的天性被制约，难以促进学生有效的进行学习知识、掌握技能，教学效率不高。

2学前教育教学效率不高的原因

1.1教育活动脱离幼儿生活实际

学前教育阶段，教育要立足于幼儿发展水平，使得教育能够契合幼儿语言能力、思维能力、学习能力等，促进幼儿有效参与教育活动过程，提高幼儿学习积极性。但是，很多幼儿园教育脱离幼儿实际，教师习惯于借鉴很多在线资源或案例进行教学导入，教学内容、教学方式具有一定问题，导致学生难以参与教学过程，幼儿教育教学价值不高。这种教学模式下，教师没有从幼儿的实际生活出发，没有用实际案例进行教学导入，幼儿难以参与教学活动设计、实施过程，难以把握教学思想、教学目标，所以，无论教师怎么说，幼儿还是很难进行知识学习，幼儿的学习积极性受到严重影响，最终导致课堂教学效率降低。

1.2学生学习能力较弱

幼儿园阶段，幼儿思维能力、认知水平较低，再加上学生身心发展不成熟，在进行教学的过程中难以有效参与教学活动，教学效率不高。因此，实际教学中，教师在开展教学的过程中需要基于学生身心发展特征对教学策略、教学内容进行优化，选择学生能够理解，且具有一定挑战性的教学内容，才能够有效地激发学生学习积极性，提高幼儿园教学效率。

3构建有效学前儿童教育教学课堂的策略

3.1培养幼儿自主学习能力，促进幼儿发展

传统的学前教育教学中，教师往往是围绕着一些基础知识开展教学，教学方法落后，幼儿学习积极性不高。伴随着幼儿教育的发展，当前的幼儿教育越来越重视幼儿的自主性，以培养学生自主学习能力为教学目标。幼儿自主学习能力形成，能够促进幼儿有效参与学前教学活动，促进幼儿知识、能力、素养综合发展。在学前教学活动的展开过程中，教师应该明确幼儿主体地位，给予幼儿自主学习空间，促进幼儿自己动手完成任务。另外，当教师发现幼儿需要帮助时，可以进行适当的引导，以帮助幼儿解决问题。幼儿自主进行学习、探究，会激发幼儿对事物的好奇心，促进幼儿在探求事物时，全面展示自己的真实想法，从而大大增强他们的灵活思维和探索欲望。

3.2借助信息技术，优化幼儿教学活动

幼儿园教育教学过程中，教师利用现代信息技术，为教师开展教育教学提供了巨大便利，可以使教学从繁忙的教育工作中解脱出来，减轻教学压力，提高教师教学效率。信息技术教学模式下，教师可以借助一些通讯技术了解幼儿课外情况，实现课内外教学有效结合。另外，实际教学中，教师利用信息技术还可以提高幼儿获取信息资料的积极性。教师可以在教学中运用信息技术，将绚丽的画面展现在幼儿面前，激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力。例如，老师可以在课堂上用多媒体向孩子们展示商场的内容，老师可以在展示的时候问孩子们：“知道这里是哪里吗？”孩子们很快就会说：“这里是商场。”老师继续问道：“你们能给老师介绍商场里的什么？”学生回答说商场里有服装，老师用多媒体课件给学生展示不同颜色和款式的服装，可以问：“你觉得这些服装有什么特点？”因此，教师在利用信息技术进行教学时，要集中孩子的注意力，有针对性地提出问题，启发孩子思考，帮助孩子快速获得信息。

3.3合理设计教学活动，促进幼儿积极参与

玩是幼儿时期孩子的天性，教学应该顺应幼儿的天性，展开合理的教学活动，让幼儿在玩的过程中进行学习。因此，幼儿教师在教学中应该重视活动项目的创新，激发学生的活动参与欲望，培养学生的全面能力。一是在教学活动中引进各种素材，对活动内容进行创新，提高幼儿参与兴趣，例如，当教师开展植树活动时，教师可以引进目前热门的动画片《熊出没》，让学生们对光头强砍树的行为及熊大熊二阻止光头强砍树的行为进行谈论，让学生了解绿化对于我们生活的重要性，培养学生爱护环境、爱护地球家园的理念;二是在教学活动展开的过程中，给幼儿更多的自主空間，培养其主动参与性。例如，教师在开展植树活动时，教师可以让学生自主动手去种植树苗，激发学生的主动参与欲望。三是在教学活动开展过程中，教师开展一些合作项目，促进学生进行合作、交流。例如，在羽毛球比赛活动中，教师可以将单打比赛变为双打比赛，让学生两两组成小组，培养学生合作能力。

3.4实现家校结合，促进教育联系幼儿生话

一是展开亲子活动，促进家长积极参与进幼儿园活动。幼儿园举办亲子活动日是加强教师、家长、学生之间相互联系的一种有效手段，可以促进家长积极参与进校园活动过程，让家长充分了解学生的实际情况。另外，教师和家长再举办亲子活动的过程中，可以联系一些幼儿实际生话，有效进行活动设计。比如，很多幼儿在生活中存在挑食现象，幼儿园以“幼儿饮食搭配”为主题开展亲子活动，能够促进教育联系幼儿生活，提高学前教学效率。二是促进家长参与进幼儿管理，提高教学管理效率。幼儿园作为幼儿教育的重要机构，其积极邀请教师参与进教学管理过程，能够促进家校合作模式的实现，充分利用家长资源对教育教学进行改革、创新，以此来提高幼儿园教学实效性。教师积极引导家长参与进教学管理过程，促使家长熟悉幼儿园管理模式及运作情况，以此来促进家长积极参与进教学管理过程。如：家长参与幼儿园课程设计、幼儿饮食搭配等。

总结语：构建有效的学前儿童教育教学课堂，一直是幼儿教育工作者关注的焦点，其实践效果直接关系到幼儿教育质量。根据现实教学情况，教师要不断拓展教学思路，通过创新教学理念、丰富教学活动，不断增强学前儿童教育教学效果，促进幼儿综合发展。

参考文献：

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