低年级学生写字能力培养的策略与研究

王敏

摘要：在小学语文的教学过程中，其中最为基础的部分就是识字和写字，而低年级启蒙教育也正是教学写字能力的最佳阶段。低年级学生写字能力的提高不仅为语文的学习奠定基础，同时也是各科教学的基础，其具有重要意义。本文就对低年级学生写字能力的培养措施进行探讨。

关键词：低年级;写字能力;培养;措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-18-133

众所周知，在小学教学中最基本的教学任务便是写字，但是由于多种因素的影响，使得低年级学生的写字教学出现了很多的问题。出现的这些问题大致有以下这些，如学生在写字的时候姿势不标准、写字时握笔的姿势不对、有的学生由于写的太快而字迹潦草，甚至连握笔的方式都不对。如果出现以上的这些问题，那么学生写出来的字要么字体太过生硬、要么就是不成形，或者是经常出现错别字。由此，老師在平时的语文写字教学过程中，必须要结合学生出现的这些问题以及他们的学习特点来进行针对性的纠正，在纠正过程中使得写字教学的方式以及模式不断地改进，由此来让学生对学习写字产生兴趣。接下来，本文就对低年级学生如何提高写字能力的策略进行分析。

一、当前低年级学生写字教学中存在的问题

（一）低年级学生缺少对汉字书写学习的兴趣和热情

低年级学生正处于性格脱跳好玩的年龄阶段，本身对学习有着抵触和反感的情绪，而汉字书写的能力的提高需要学生集中精神和注意力，并养成规范化的书写意识以及每天坚持不懈的书写训练，这无疑会增加学生的学习压力，从而导致学生对汉字的书写产生厌烦的心理。加之当前大多数小学语文教师在写字教学中过于注重书写的效果，忽视了对低年级学生写字兴趣和热情的培养，严重影响了小学汉字教学的效果。

（二）学校和家长对学生写字能力的培养不够重视

互联网大时代的到来以及智能手机的全面普及极大地便利了人们的学习生活以及交流通信，尤其是信息传播和获取的速度空前加快，网络阅读获取学习信息已成为当前的主流趋势。同时也影响了学生的书写能力培养，汉字书写状况不容乐观。学校和家长都过于注重提高学生的文化知识水平以及考试成绩，缺少对学生写字能力的培养重视。

二、培养低年级学生写字能力的具体策略

（一）培养学生良好的书写习惯

良好书写习惯的养成对于提高学生的写字能力非常重要。良好的书写习惯主要体现在书写姿势、执笔方式等方面。教师要从这两个方面出发进行有针对性的教学。首先要对学生的写字姿势进行调整和纠正，可以利用标准的写字挂图对学生进行科学的写字教学讲解和示范，引导学生进行反复练习，在此过程中教师要加以严格的监督，时刻关注学生的身体状态，保证书写的规范性。其次要引导学生掌握正确的执笔方式，保证写出的字既规范又有一定的视觉美感。由于低年级学生常用的写字用笔是铅笔，铅笔的执笔方式是“捏、托、垫、靠”，教师就应根据铅笔的执笔方法进行有效训练，在训练中时刻提醒学生握笔姿势，让学生注意写字时的下笔力度，保证笔头的灵活性。如对于“散”这个字的书写，教师首先要让学生注意写字时的姿势，然后注意写字的力度，最后按照科学的笔画顺序进行书写。此外，让学生注意笔尖不要离纸面较近，这样会挡住视线，在写字时会出现歪头的现象，影响脊椎健康，同时也不利于良好书写习惯的养成。对于学生书写习惯的培养应当是循序渐进的，首先要对写字姿势和握笔方式提出要求，让学生能够按照科学的方法进行书写;其次是对字体美观性和写字速度的要求，教师要保证有足够的耐心，建立学生对于写字学习的信心，有效训练学生的写字速度并保证字体的美观性。

（二）引导学生反复练习

在学生写字的过程中，进行规范的书写是重要的要求。通过不断的练习，不仅能够促进学生写字能力的提高，还能够增强学生的自信。因此，教师要指导学生不断地进行写字训练。首先，教师要注重对学生的巩固练习。通过布置课后作业不仅能够巩固学生的学习成果，还能够让学生对汉字的意义有更多的理解，丰富学生的知识储备，促进学生书写能力的提高。其次，教师要注重家长的配合。在低年级学生的学习过程中，家长的指导和监督是非常重要的。因此，教师要加强和学生家长之间的沟通，让学生认识到培养孩子写字能力的重要性。教师要将孩子的学习进度告诉家长，让家长在家里监督和引导孩子，从而使学生逐渐养成良好的写字习惯。最后，教师可以为学生讲解汉字的历史，并且为学生讲一些古代文人勤于练字的故事。比如，教师可以为学生讲述王羲之勤于练习，最终将自己洗笔的池子染成墨池的故事。通过这样的故事，能够更好地激励学生，让学生在练字上投入更多的精力。

（三）开展实践活动，优化写字教学

作为教师应立足于儿童的现实生活以及学习兴趣，为其创设丰富的实践活动，而且每一个活动都应当编排相应的主题，这样学生才能紧扣这一主题，自主动手、自主动脑，自主完成资料的收集与交流等。维果茨基提出，经过心理学的验证，活动和交往才是促进发展的关键源泉所在，而且活动也是生活中不可缺少的重要构成。教学过程中必须要关注活动和社会生活之间的沟通以及交融，这样才能够使学生快速融入更为宽广的周围环境，才能掌握更丰富的信息，才有助于拓展想象以及思维空间。所以，当学生已经掌握一定的识字方法且乐于识字之后，教师需要有意识的设计多元的活动组织学生识字，也可以将这些活动延伸到学生的现实生活中。虽然学生可以基于不同的途径提升一定的汉字量，但是这并不意味着他们能够保持稳固扎实的记忆，所以必须要组织他们经常运用，才能有效避免遗忘。正如古人所云“拳不离手，曲不离口。”那么如何运用呢？我认为，教师应充分利用课外阅读这一宝贵资源，不仅要组织学生展开多元的课外阅读，也要及时跟踪调查，这样才能真正把握具体的阅读效果。对于能够认真阅读且具备较好阅读效果的学生，可以在全班同学面前进行表扬并树立榜样，而对于其他读书不够认真的学生，不仅要给予相应的鼓励，还要结合正确的方法引导，既是为了充分调动其参与阅读的兴趣，同时也为了实现有效地巩固识字这一任务，就此培养学生良好的课外阅读的习惯。

三、总结

总而言之，低年级学生的写字能力想要得到提高就需要漫长的时间，因此，教师在教学过程中，就需要坚持不懈，需要采取合理的教学方式，使学生的写字兴趣得到激发，从而学生能够积极地参与练字过程，同时还要发挥榜样的作用，让学生督促自身的书写。只有这样长期坚持学生的写字能力才能得到提高。

参考文献

[1]林元辉.如何在小学语文教学中提升学生的写字能力[J].当代教研论丛，2018（08）：57.

[2]程留燕.小学语文写字教学有效方法的研究[J].江西教育，2017（15）：38.