应用本科院校大学英语课程思政融合实践路径探析

魏芳芳 潘萧羽

【摘要】大学英语课程是应用本科院校的必须课程之一。立德树人是当前高等教育责任和使命，大学英语课程思政融合实践需要教师的不断实践总结，从而提高大学生的人文素养，提升文化自信。

【关键词】大学英语课程;课程思政;中国传统文化

1、引言

应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，主要承担了本科人才培养的任务，是我国高等教育大众化，普及化的生力军。大学英语课程是大学生必修的一门课程，在大学英语课程中开展思政教学，将思政教育融入课程教学的各方面、各环节，实现教书与育人的双重功能。新一代大学英语是针对全国普通高校的一套立体化通用教材，本文将以新一代大学英语为例，探讨在大学英语授过程中实践课程思政走进英语教学的路径。

2、应用本科院校课程思政内涵

课程思政是以构建全方位、全过程、全员育人格局的形式，将各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，落实立德树人根本任务的一种教育理念。课程思政是连接思想政治理论课与专业课之间的桥梁，是将高校思想政治教育融入课程教学中。

3、应用本科院校大学英语课程思政实践路径

从高校的英语教学实践和学生的兴趣出发，新一代教程设定了贴近学生生活，体现实用性的交际场景，主题丰富，既涵盖了校园生活，情感发展，人生规划等话题，又涉及社会发展，历史文化，提升学生的人文素养，主题内容体现了思想性原则，依托新一代大学英语，在实践教学中进行思政教育，培养学生正确的价值观，发展学生的思辨能力，使学生的文化视角全面，注重中国文化。

3.1课前阶段—产出任务先导阶段。外语课程不仅要实现提高学生英语综合运用能力的工具性目标，而且要达成高等教育的人文性目标，其中包括思辨能力、自主学习能力和综合文化素养等。教师在授课之前，首要任务要明确教学任务，要深入挖掘每个单元教学内容的思政要素，结合单元主题，扩展文化要素。在布置课前任务要有具体体现出思政要素。以新一代大学英语综合教程第五单元为例，其主题是 a taste of culture，主题聚焦中国饮食文化及其对中国文化的理解。根据本单元的课程学习目标：通过使用所学新的英语词汇探讨中国文化，理解特定文化现象蕴含的实际意义，并且为外国友人介绍家乡美食，学生可以自信地介绍中国文化。为了激发学生对中国博大精深文化的热爱，为学生提前选取布置三张图片，即杭州西湖，敦煌莫高窟，中国特色美食—北京烤鸭。学生需要思考完成如何用英语描述和介绍，并且要求学生完成下面两个问题：三张图片体现了中国文化的哪些方面？作为中国学生，你对这三张图片感受是什么？通过确定的问题，使学生对课程主要内容学习之前做到心中有数，学习任务目标明确。要求学生以小组学习的形式完成课前预习任务，学生开展合作学习，组内成员互相学习，互相帮助。教师引导学生利用单元导入微课进行课前预习，为深入学习做好准备。

3.2课中任务—完成阶段。首先，课堂教学任务阶段的前10分钟检测反馈小组的课前预习任务完成情况。小组代表可以进行PPT展示，讲解图片描述任务及相关引出的两个问题。其次，教师通过视频短片介绍本课主题，明确教学目标，帮助学生提前了解产出任务，从而引导学生从内容、技能和输出活动三方面理解本单元的学习重点。结合视频相关问题激发学生学习兴趣。提示学生注意视频当中涉及的中外文化的不同。第五单元的课文主题是以外国人的视角，学生通过完成课后相关阅读理解题，使学生理解文章内容，理解作者指出的中国饮食文化蕴含的阴阳哲学，完成阅读理解的任务后，教师除讲解难点句子，复杂句式，写作修辞手法、语言点等语言知识，还要帮助学生在阅读理解的基础上进一步提升思辨能力。教师引导学生以单元产出任务为向导，提炼和总结相关的语言表达，语篇结构和内容观点。最后，要进一步探讨中国美食文化，此过程充分调动学习学习的积极性，引导学生积极表达自己的观点。

3.3课后学习—输出反馈阶段。以新一代第五单元产出任务为例。本课主题探讨中国美食，选取相关如下三个话题：中国古代货币，中国茶叶，中国京剧，要求学生以小组为单位选择一个话题，小组成员可以利用互联网查阅资料，提示学生注意整理所收集的材料，拟定选择话题的提纲，要求学生以自己的方式表达主题，小组内成员注意任务分配明确，角色过渡自然流畅。同时提示完成小组任务。小组课后任务教师需要及时反馈总结。教师对小组输出任务的评价可以从以下几个方面进行：小组成员是否详细阐述中国文化？内容是否以合理的方式有效进行组织表达？词汇的表达是否准确？此过程中，教师依据学生输出成果，进行过程性评价。

4、结语

在大学英语教学中加强中国文化的教学，将中国文化纳入学习内容的范畴，提高学生运用英语对本民族文化进行英语表达的学习能力的培养。在教学过程中，外语教师灵活运用有效的教学方法，加强师生互动教学，除了对语言知识的教学，在课前、课中、课后阶段加强文化因素与语言知识的融入。正确引导学生广泛课文阅读获取文化知识。教师在帮助学生学习掌握语言知识技能的同时，积极引导学生自觉了解中国文化，培养学生的中国文化的敏感和洞察力。

参考文献：

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作者简介：青岛黄海学院英语教师魏芳芳，1976.08，女，硕士，副教授，研究方向：大学英语教学法等。