微课在高中生物教学中的应用

胡宗福

摘  要：新课标的实施，促使高中生物教育职能发生改变。教师不仅要普及生物知识，还要发展学生能力。从实践角度来看，现行方法无法达成目标。要想打开眼前局面，需要引入新方法。微课是一个好的选择，能在有限时间里发挥最大价值。本文结合自身学习和教学经验，谈谈如何有效地应用微课资源。

关键词：高中生物;微课;应用

随着时代的发展，信息技术不断革新。微课是信息时代的产物，是深化高中生物改革的关键所在。在生物课堂上应用微课，不仅能够让学生一直保持学习兴趣，还能促进学习意识的形成，提升生物综合能力。当然，要想充分发挥微课的作用，需要教师掌握正确的方式方法。

一、微课在高中生物教学中的应用意义

（一）激发学生兴趣

当前，学生的学习兴趣并不高。要想唤醒学习兴趣，需要有效应用微课。在微课中，视频是最常用的表现形式。在观看视频时，学生注意力比较集中。观看完毕后，学生会表现的跃跃欲试。此时，教师要为学生提供自主学习的机会。经过坚持不懈的努力，学生终于解开生物学科的神秘面纱。自此以后，学生必然会一直保持学习兴趣。

（二）培养学习意识

生物学习之路并非一帆风顺，会遇到各种各样的难题。要想扫清一切障碍，需要拥有终生学习的意识。从目前情况来看，能够符合要求的学生并不多。微课是一种有效资源，时间不会太长，但主题却很明确，内容也比较精简。在微课的指引下，大部分学生能够快速掌握知识。至于剩下的学生，可以反复观看课件，完成查漏补缺。久而久之，学生的学习意识就会形成。

（三）提升综合能力

生物知识繁多，并非任意知识点都能用语言描述到位。这时，微课就有了用武之地。在微课中，不仅详细讲解生物概念，列举相关图片，还可以动态显示实验。在教学中，学生必须仔细观察，确保将内容完全吸收。在实验中，学生要积极思考，大胆尝试。当遇到阻碍后，可重新观看课件。长此以往，学生的思考力、实践力一定能获得长足发展。

二、微课在高中生物教学中的应用策略

（一）教学准备

虽然说微课的功能强大，但是如果有效应用，也不能获得预期效果。教师要找到应用对象，并对教材和学情进行分析。经综合考量后，明确教学思路和目标。

以《植物细胞的质壁分离和复原》一课为例，阐述如何开展教学准备工作。在高中第一学年，学生就要学习此内容。仅仅依靠语言描述，很难让学生有一个深层次理解，这时就需要借助实验。把洋葱表皮放入蔗糖溶液中，能够清楚地看到细胞质和细胞壁分离开来。用清水替换蔗糖溶液，洋葱表皮恢复到最初始狀态。要想看到这一变化，需要拥有两项能力，分别是样本制作、使用显微镜。在初中阶段，学生接触过生物实验。虽然了解样本制作过程及显微镜的使用方法，但功底并不扎实，需要给予正确指导。学生已经学习过《分子与细胞》，对微观知识有一定了解，但了解不够深入，很难将知识点准确地表述出来。基于这两点考虑，就可确定教学思路和目标。先带领学生回顾已学知识，再详细讲解实验内容。借助实验，让学生准确描述出原生质层的定义及位置，并能够独立完成实验。

（二）教学过程

上课之初，教师要直奔主题。在大屏幕上呈现《植物细胞的质壁分离和复原》，并询问学生是否了解。学生纷纷摇头，表示不知。教师问：“你们想不想知道？”学生异口同声地回答：“想。”见学生进入学习状态，教师就可开展后续工作。

教学分为七步，彼此之间衔接要紧密。第一步，课堂导入。教师播放课件，呈现在学生面前的是一张色彩艳丽的白菜照片，并说道，每逢新春佳节，家家户户都会包饺子。在做白菜猪肉水饺时，能够看到有水渗出。水来自哪里？又为何出现？经过激烈讨论，学生认为水来自白菜，至于为何出现就不甚了解。第二步，概念讲解。教师告诉大家，植物的细胞结构大同小异。随即，出示一张细胞图，原生质层各部分的名称，要求学生仔细观察。第三步，解释原理。教师播放有关视频，动态演示实验。视频播放完毕，教师要用语言描述，以加深学生的理解。第四步，明确目的。利用微课向学生说明，为何要做实验，如何做实验，要获得怎样的结果。第五步，准备材料。先拿出洋葱实物，解释其表皮为何呈现紫色。再告诉学生细胞液、蔗糖水、蒸馏水之间的联系。最后，讲解实验器材的使用方法，并强调注意事项。第六步，做实验。剥离洋葱的外表皮，放在载玻片上。将装片放于显微镜下，调整好放大倍数，观察细胞质壁的初始状态。滴入适量的蔗糖溶液，并观察变化。教师问：“细胞是吸水还是失水？”学生答：“失水。”教师继续问：“细胞失水后，会呈现怎样的状态。”利用问题，加深记忆。滴入适量清水，并观察变化。第七步，归纳结论。对比两次实验，学生对细胞质壁分离和复原有了深刻认识。

（三）教学反思

在《植物细胞的质壁分离和复原》中应用微课，效果比较显著。在整堂课上，学生表现很积极。在师生共同努力下，学生不仅准确掌握知识点，还对实验内容如数家珍。虽然说在操作不够完美，但足以让学生观察描述实验现象。一堂课下来，学生的生物综合能力有了显著提升。在教学结束后，需将微课课件上传至平台，以供学生下载学习所用。

在新时代背景下，传统生物教学弊端日渐凸显，不利于高中生的发展。微课是一类重要的教学资源，能够为课堂注入无限活力。为了达成这一目标，教师必须付出更多努力。依托生物教材和学生学情，设计微课课件。在教学中，坚持七步走策略，分别是课堂导入、概念讲解、解释原理、明确目的、准备材料、把控过程，归纳结论。教学结束后，要立刻开展反思。

【注：本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题（课题编号：XJK20BJC022）】

参考文献：

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[2]田树言.运用微课模式优化高中生物教学[J].科技资讯，2020（26）：135-136.

[3]鲍伟利.巧借微课教学，构建高中生物高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：224.