激励机制在小学高年级班级管理中的运用探讨

陈丹华

摘要：为了实现自身的教育目标，提高教育水平，班主任必须全面落实好班级管理的工作。学生健全人格的培养以及创新能力的发展与班级管理的作用有着直接的影响，这同样也是班主任必须在班级管理工作中融入素质教育理念的原因。在小学班级管理中班主任如果能够将激励机制合理及科学地运用起来，就可以激发起学生的学习兴趣，帮助学生维持健康良好的身心状态。基于此，本文将结合激励的基本概述，以及班级管理中运用激励机制的重要意义，来进一步探究激励机制在小学高年级班级管理中的具体运用。

关键词：激励机制;小学高年级;班级管理;运用探讨

在小学高年级班级的管理过程中，教师一个小小的激励可能就会给学生带来很大的变化，因为学生的心理发展还不成熟，他们会认真听取教师的每个意见，甚至将教师的话奉为真理。因此，教师更应当抓住学生这一阶段的心理，在生活与学习的方方面面中给予他们一定的动力，就会对他们的学习和生活行为产生强烈而持续的正面影响。如此看来，教师的激励作用效果如此强大，那么应该怎样在班级管理中正确运用激励机制，怎样利用激励机制来给学生的日常学习与生活带去正面的影响呢？接下来将详细介绍有关激励机制在小学高年级班级管理中的相关内容。

一、班级管理中激励机制的重要意义

激励机制实际上是通过具体的管理方法和制度，使员工对组织和工作的承诺从口中所说到实际所行的具体化的一个过程。如果将激励机制运用在管理的过程中，就可以实现将崇高理想转化为现实的桥梁。

目前，已经有诸多班主任越来越注重在班级管理的过程中合理地运用激励机制，那么激励机制运用在班级管理中的重要意义有哪些呢？第一，激励机制有助于完善新课程改革背景下的班级管理制度，有助于班级管理趋向现代化，能够提高班级管理的整体效率[2]。第二，将激励机制运用于班级管理中有利于培养学生的自主性和积极性，对于班级管理的活动产生参与的兴趣，能够进一步增强班级的凝聚力，并在此过程中有助于培养学生的合作意识和竞争意识。第三，将激励机制运用于班级管理中，能够激发学生的自我教育与管理意识，推动学生朝着身心健康的方向发展。

二、小学高年级班级管理中激励机制的具体运用策略

（一）榜样激励机制在班级管理中的运用

班主任作为教育引导者和班级管理人员，常常与学生在一起，班主任的每句话每个动作对学生都有重要的影响。小学高年级的班主任在学生面前应当注意自己的言行举止，要以身作则的在日常教学过程中为学生树立起榜样的身份，让学生在不知不觉中受到感染，进而达到言传身教的效果[3]。例如，学校要求学生不能迟到早退，那么班主任也应当遵守这条纪律，每天都早早地到达办公室，学生开始学习，班主任开始工作;在班主任教导学生做人应当诚实守信，公平正直时，班主任自己也必须做到这一点，与学生沟通交流时绝不吹嘘夸大，公平公正的对待班级中的每一位学生，答应学生的事情就必须身体力行地做到。班主任只有对自己严格要求，学生才能从心底里对班主任产生敬佩，进而效仿班主任的一言一行，最终才能实现整个班集体全部欣欣向荣的目标。

除此之外，还可以在班级中树立一个或者多个学生榜样。班主任可以根据文明礼仪教育情况选出在文明礼仪方面表现最佳的模范同学，然后让学生们共同探讨这些同学的荣誉事迹。在这一过程中，班主任要注意引导这些模范同学进一步提高自己，不断督促自己养成良好的文明行为习惯，使其持续发挥出榜样的示范作用。

（二）班级管理中赏识激励机制的运用。

所谓赏识激励，简而言之就是赏识教育和激励教育的结合体，赏识教育可以让学生身上的闪光点更加熠熠生辉，帮助学生自身的光芒不被掩盖，从而增强学生为人处世的自信心。其实赞扬不仅是对优秀者的褒奖，对平庸者也是一种赏识的鼓励，而现如今的班级管理中也正需要这种赏识教育。虽然高年级学生的自尊水平高于低年级学生，但赏识教育的运用也能够使他们因为被认可而感到快乐，从而增强学生学习与做事的信心[4]。当然，班主任不仅要注重优秀学生的教育与管理，还要让学困生也受到这一方面的激励，在班主任的赏识教育下，能够帮助他们及时摆脱出学习的困境，促进班级学生整体的身心健康。在有些班级中总有一两个内向、不爱学习、学习成绩差的学困生，曾经在我带的班级中就有一个学生是这样的，并且它的作文内容很少，语文考十几分，还有很多不良的行为习惯。他写的作文中常常只有寥寥几笔，很明显就是敷衍了事，但后来他在我要求写的日记中却逐渐增加起字数来，我才发觉他虽然性格内向但也渴望与他人交流，只是因为自卑而不敢说话。于是，我便就日记这件事在每周的班会上对他提出了表扬，并承诺他只要认真写日记我会送他一个奖励，自此以后，我便时常关注他，给予他更多地鼓励和关爱。他的日记内容越写越多，也越来越精彩，随后，他的作文水平直线提升，语文成绩突飞猛进，其他学科的成绩也都有了大幅度的好转，而且他开始逐渐变得开朗，也有了明确的学习目标。

（三）班级管理中竞争激励机制的运用。

小学六年级的学生刚刚踏入青春期的阶段，其想要展示自我的心理与竞争意识都很强，教师就要牢牢把握住学生的这种心理特点，科学合理地将竞争激励机制运用到班级管理的过程中[5]。大多数小学高年级的学生在班会上总喜欢保持沉默，不爱发言，班主任应该想办法去打破这种沉默的现象，促使学生在竞争激励的作用下不断创新。例如：教师可以在班会上，利用将学生分组的形式，让每个小组提出与班级管理有关的建议，然后让各个小组彼此之间比较和讨论对方与自己的建议，抒发出自己小组提出这个建议的理由，最终得到大家一致认可的合理建议就可以在班级管理的活动中实行。这样紧张的竞争局面能够激发学生认真参与讨论和班级管理的积极性，切实提高小学高年级班级管理的效率。

三、结束语

综上所述，所有运用于班级管理中的方法都应当结合学生的实際需求与心理活动来实施，即使是激励措施也不例外。因此，班主任在班级管理中运用多种多样的方法来建立激励机制时，都要以学生的具体情况为核心，将目标、榜样、感受、竞争、参与、评估等都囊括在激励机制中，进而提高学生的综合素质能力，激励学生身心健康的成长。

参考文献：

[1]王艳芳.创新激励途径，助力教师成长——湖南省长沙市岳麓区白马实验小学关于教师激励机制的实践与探索[J].教师，2021（6）：111-112.

[2]王慧.高师院校协同育人模式的探索与实践——基于中小学管理者的调查分析[J].教育教学论坛，2021（14）：89-92.

[3]高安莉.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].百科论坛电子杂志，2021（1）：483-484.

[4]唐爱梅.在人本化管理中催生教师的教学智慧——浅谈人本化管理模式在学校管理中的运用[J].天津教育（上旬刊），2021（5）：118-119.

[5]赵敏，林晓琦，刘旭，等.地方感影响教师职业态度的内在机理研究——基于粤渝等地中小学教师的调查[J].教育与教学研究，2020，34（8）：30-44.