大学英语教学中提高学生思辨能力的有效策略分析

摘要：根据新课程改革的要求，提高大学英语课程中学生的思辨能力，成为当下大学英语教程中需要重点关注的问题之一。本文将结合目前大学英语教学过程中所存在的一些问题来分析如何在英语教学过程中有效的提高学生的思辨能力。

关键词：大学英语;教学;思辨能力;提高策略

引言

目前我国大学英语的教学过程中，老师依旧看中最后的考试成绩而忽视学生思辨能力的培养，导致大学英语的教学过程中，学生的思辨能力较为欠缺。目前许多大学生仍处于思辨能力低下、分析能力仍有欠缺的水平。如何改善这一局面，提高学生思辨能力是本文讨论的重点。

一、目前大学英语学习现状及存在问题

思辨能力在学术界又被称为批判性思维能力，指学生利用准确的是非观来自主地对遇到的问题进行评价以及判断。思辨能力不仅包括思考分析的能力，还包括了语言表达能力以及主动解释问题的能力。目前我国大学英语教学模式中，对于学生思辨能力培养方面的关注度较少，从某种程度上来说，老师在英语教学过程中忽视了学生思辨能力的重要性，在设计教学方法时也并没有涉及到关于培养学生思维模式的内容。

根据相关调查可以发现，目前大学生在英语学习方面的现状让人堪忧。在日常的英语学习过程中，无论是学生还是老师都注重于对发音，语言语序等等的训练，但是忽略了英语逻辑思维以及语言组织能力的培养，导致在进行语言训练活动中，如在进行英语演讲与辩论的训练过程中，学生会因为缺乏思辨能力，而导致其主题表达能力不突出，观点不能明确表达。

二、导致学生欠缺思辨能力的原因

根据目前我国大学生思辨能力欠缺问题的仔细分析不难发现，这一现象的产生可以归结到三个方面。第一方面就是学生本体。学生作为学习活动中的主体，需要养成培养思辨能力的自觉性才能真正锻炼出良好的思辨意识。在日常的大学英语教学过程中，学生在听说读写四个方面仅注重于听、读、写这些不需要自我主动表达的环节，对于说这一环节则是选择性忽视。日常的生活和学习过程中，但凡可以逃避的地方，他们是绝对不会开口进行对话的，从而导致对英语词汇的创作以及思辨能力都受到一定的限制。

其次就是老师的问题。受传统教育模式根深蒂固的影响，大学英语教师在教学过程中会不自觉的忽略学生思辨能力，创新能力，以及独立思考能力的训练。依旧采取生搬硬套，照搬全书的方式进行教学，未能给学生创造一个有助于培养思辨能力的学习环境。再一个原因就是学校这样的大环境，以及教育部门未及时把学生的思辨能力作为一个值得重视的点来推行相关政策，导致英语教师不能深度思考自己的课程教学目标，使培养学生的思辨能力成为语言教学的目标之一。

三、提高大学生英语思辨能力的具体策略

帮助大学生提高思辨能力，不仅有利于他们拓展知识面，而且还可以辅助大学生的创新能力以及自主思维能力的提升，所以是尤为重要的一项工作。

（一）提高学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是学生学习的第一动力，只有调动了学生的学习兴趣，才能使学生自主地锻炼思辨能力，增强学习能力。另外对于老师的教学来讲，丰富的兴趣也可以助推老师更好地开展教学活动，完成教学目标。正因如此，老师需要在日常的教学过程中及时并且准确地发现学生较为感兴趣的知识点，然后以此为切入点，创造一些有利于学生提高学习兴趣的教学方法，以辅助教学。举例来说，在日常的教学过程中，老师可以通过情景设置的方式，例如去商场进行购物，或者警察与小偷之间的角逐等等，让学生通过对已有知识的灵活运用来虚拟化解决日常生活中经常会出现的情况。这样的情景教学不仅可以帮助学生产生代入感，增加学生学习的兴趣，另外还可以适当缓解课堂的枯燥感，减轻学习压力，让学生增强自己逻辑思维能力的养成，另外还可以引导学生主动开口去说，以此来引导学生更好地锻炼组织语言的能力。

（二）利用创新的教学工具帮助学生锻炼思辨能力

身处于大学阶段的学生，虽然相比较小学初中高中时期的学生，其心智发育有了很大的进步，但是他们对于新事物的好奇心不减反增，因此老师在日常的教学过程中就可以抓住大学生对于新奇事物的好奇心这一心理素质，对自己的教学模式进行创新，帮助学生更好的锻炼思辨能力。如何利用创新手段来帮助学生锻炼思辨能力的培养呢？首先我们可以巧妙的利用科技手段如幻灯片，多媒体，音频视频等模式，让学生通过这些新鲜的、贴近生活的教学手段来增加对于教学内容的理解程度并且产生较强的代入感，利用自己眼睛可以看见的事物来更好的触发知识点的理解能力。举例来说，老师在日常的教学课堂上可以事先准备好几个视频，然后让学生根据自己感兴趣的视频内容进行分组讨论，接着利用英语口语来把自己对于这些视频的解答大胆表述出来，不仅有助于每个学生发表自己的意见想法，而且还可以通过小组讨论的方式帮助学生更好的锻炼思辨能力。

（三）提高教师团队对于思辨能力培养的意识和能力

老师作为学生学习道路上的指明灯引路人，不仅是教学课堂的第一负责人，而且也是学生学习道路上的楷模。正因如此，想要提高学生思辨能力的培养就一定要加強教师团队对于思辨能力培养的意识以及能力。在日常教学过程中，老师会做好课前准备，通过教学备案来决定课堂内容和教学模式。所以只有当老师重视了思辨能力的重要性，才可能在潜意识里把对学生思辨能力的培养加入到教学课堂过程中。另外老师也不是无所不能的，老师的知识框架以及其教学内容都是有一定的局限性的。所以想要锻炼学生的思辨能力，那么老师也一定要在课后的闲暇时间不断丰富自身的知识体系，完善那些碎片化的知识点来提高自己的语言表达能力，从而帮助学生更好地养成思辨能力。

（四）选择合适的教学方法

利用一个适合于学生学习实际概况的教学方法来进行教育，是帮助老师更好的完成教学目标以及创新教学模式，在实践教学过程中完善自身教学理念的一大途径。大学的学生对于他们所接受的素质教育要求也有所增加，他们不仅希望在课堂上学习到实用性较强的专业知识，又要求享受到丰富有趣的教学过程，以此来激发自己的学习兴趣，因此老师一定要根据学生的实际情况以及需求来合理恰当的规划自己的教学方法。比如，为帮助学生在英语方面更好地提高自身的思辨能力，老师可以采取师生角色互换的方法来辅助学生学习。因为传统的教育模式中，老师对于学生来说，是高高在上的存在，让学生在无形中会产生一定的压力。利用师生角色互换的方式不仅可以帮助老师更好地了解每个学生英语知识掌握情况，而且还可以根据了解到的情况把学生分成人数相同且知识水平相补的小组来开展学习活动，再根据每个小组实际反馈的学习效果制定不同的教学任务。

另外老师还应该抛弃原有的、老旧的教学模式，如生搬硬套、老师说学生听的单向传输方法，可以把下节课想要传授的知识点提前告知给学生，让学生提前预习知识点内容，实际的锻炼自己的思辨能力，然后在授课当天给学生提供足够的时间和空间，让他们进行小组讨论来表达自己思辨后得出的結论成果。这一举措不仅有助于学生养成更好的学习习惯。

（五）完善课程教学评估系统

根据相关调查可以发现，目前我国教育体系无论是中小学还是高等教育学校，亦或是大学对于英语课程的评估方式较为单一，评价系统略有欠缺，多采用期末书面考试的模式来进行考核。但是这样的考核模式不仅无法得到学生较为全面的知识反馈，而且还比较僵化古板，让学生在产生压力的同时也会产生一定的抵触心理，从而无法得到学生真实的能力反馈。基于这种现象的存在，大学英语老师为了更好的锻炼学生的思辨能力，就应该完善自己的教学评价体系，运用多种评价方式来全面具体的把握学生对于知识的实际掌握情况。举例来说，老师在对学生进行卷面考试之外，还可以适当的采用口试的方式来考验学生对于英语口语水平的掌握程度，也在一定程度上鼓励了学生主动开口去说英语。另外还可以结合学生平时课堂上的表现情况来进行考核，把学生日常的学习态度作为考核中的一个环节，有助于学生在课堂上更好地集中注意力，并且可以让老师更好地完成教学目的，辅助学生培养其思辨能力。

结语

综上所述可以发现，想要切实有效提高大学生在英语方面的思辨能力，不仅需要学生的主动性，还需要老师学校的配合。只有形成良好的思辨能力，才能使大学生在日后纷繁复杂的社会生活中能够独立思考，明辨是非，更好地适应社会要求。

参考文献：

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作者简介：潘笑勤（1979.05），女，汉族，浙江金华市人，工作单位：金华职业技术学院，本科，讲师，研究方向：大学英语教学。