运用演示实验突破高中物理教学难点的实践

吴芳

摘  要：在新课程标准中已经明确提出了要注重培养学生的个性和兴趣，但由于过多地注重学生学习成绩，采用传统教学方法教学效果不明显。为此本文提出应当在教学过程中采用演示实验的方式来开展教学，并提出通过演示实验的方式来帮助学生提升学习兴趣、化解学习难点、提升学生动手能力。

关键词：高中物理;演示实验;教学难点

高中物理教学中，一直都存在“教师难教、学生难学”的境况，很多教师都为如何较好物理而头疼。许多报道和研究都证明了实验是帮助学生打开物理大门的金钥匙，主要是因为将抽象的物理概念转化成为直观的物理现象更符合学生的认知。演示实验作为一种直观、形象的教学手段，能够帮助学生在高中物理学习解决一些难点问题。另外从高中物理教材的内容来看，编入物理的实验较多，基本上是每一节课都在做实验，几乎是真正让学生在“做中学，学中做。”所以本文认为可以利用演示实验这种教学方法突破教学的难点，为一线的教学人员听一些思路，希望能够提升高中物理教学的质量。

一、物理演示实验对于对于教学的作用

物理演示实验一般都是一种目的性的实验演示，主要的目的视为提升课堂的学习氛围，引导学生参与到实验教学过程中。对于大多数缺乏资源的学校来说，物理演示实验教学是高中物理实验教学的核心内容。具体的意义主要提现在以下几个方面：

（1）激发学生学习兴趣。演示实验将传统的理论知识教学转化为一种直观化的方式，引导学生感受其中的物理规律，能够而引起学生对新事物的好奇。

（2）激发学生思维能力，物理概念和物理规律都是高中物理的核心内容，但纯理论的教学会给学生的思维习惯造成局限性。利用演示实验，可以还原一些经典的物理实验，有利于学生正确认识科学的本质。

（3）培养学生追求科学的执着态度。在许多教育不发达的地区，很多地方由于教学资源条件差，教师没有办法开展物理实验，教师只能把学生实验演变成为了演示实验，让学生通过直观的方式来获得良好的感受。

二、演示实验对于培养学生创新能力的对策分析

（一）演示实验创设教学情景，突破学习物理兴趣不高的难点

许多学生在学习高中物理时，由于无法深入地了解物理概念和公式的原理，学习成绩无法提高，极容易挫伤学习的积极性。本文认为可以结合演示实验，在课堂上创设教学情境，帮助学生深入地理解物理概念和公式。比如在教学超重和失重的过程中，教师可以采用演示实验的方式来开展教学。实验内容如下：第一步，教师准备好纸条和钩码。第二步，从班级中挑选出两个学习代表，上台配合教师做演示实验。第三步，提出问题，用怎样的方式才能拉断这根纸条呢？第四步，将纸条对折，把钩码挂在下端，保持静止不懂。第五步，快速提升纸条，钩码拉断了纸条，第六步提出问题：纸带既然能够承受钩码的重力，为什么在迅速向上提升的时候会断了呢？通过演示实验的方式直观地展示了超重和失重的在现实生活的现象，这样的小实验简单方便，同时结合提问的方式，能够快速吸引学生的注意力，快速地进入课堂。

演示实验创设思维台阶，化解难点解答

在高中物理教学中还有一个难点就是就是如何展示物理规律的推导过程。由于大部分物理问题都是从生活现象中抽象出来，学生直接面对抽象的物理公式，难以弄清楚其中的内涵。因此教师中可以借助演示实验的方法来展示整个物理现象的过程，通过直观形象的画面让学生能够看懂。朱正元教授曾经说过一句话：“物理概念千言万语也说不清，一看实验就一目了然。”比如力的分解，这就是一个非常抽象的问题。对于刚上高一的学生，对于力的概念理解都很模糊，对于力的分解更是难以理解。为了突破這一教学难点，通过演示实验的方式向学生展示其中的物理规律。实验内容如下：第一步，教师准备好铅笔、重物、细绳。第二步，从班级中挑选出两个学习代表，上台配合教师做演示实验。第三步，提出问题，用怎样的方式才能拉断这根纸条呢？第四步，取出一条细线，将细线的一段系在右手中指上，另一端系上一个重物，用一枝铅笔的尾部顶在细线上的某点，使细线上端倾斜，下端竖直向下，铅笔的尖端置于右手掌心，学生表示手掌心很痛。第五步，教师提问为什么这两位同学的手掌心会很痛呢？是其中的那些力产生了效果呢？在演示实验的过程中，教师通过和学生进行互动，引导学生在力的合成基础上来分析力的分解，并且以熟悉和形象直观的事例入手，增强学生学习过程的切身体验，给学生留下了深刻的印象。

演示实验创设教学活动，提升学生动手能力

基于高中物理教学内容来看，由于大多数的知识较为抽象，大多数的教师教学内容较为枯燥，导致学生在学习的过程中缺乏感性的认识，学生在学习的过程中留下了很多疑难杂症。教师需要改变传统教学的弊病，将单纯演示转化为师生互动演示，增强师生之间互动的乐趣。例如探索牛顿第一定律的理想斜面实验时。请问小球从左斜面滑向右斜面运动，达到高度相同？→改变右斜面的倾斜度，达到高度是否相同？→小球在斜面上的受哪些因素影响，请分析？→如果斜面中没有任何摩擦力，请描述小球运动情况？→什么是理想斜面？教师在一边演示实验，一边提问。从而引导学生在观察物理现象时能够带着物理问题进行思考，有利于培养学生独立思考能力、促进学生提升逻辑思维能力。

结语

综上所述，演示实验对于高中物理教学意义十分重大，能够帮助学生提升学习的兴趣，突破学习中的重难点内容。值得一提的是演示实验的教学活动需要结合班级的学生情况来开展教学，从而帮助学生更好地理解物理概念，形成物理思维。

参考文献：

[1]李媛媛.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践[J].环球慈善，2019，000（012）：P.1-1.

[2]刘长学.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].高考，2020（31）.

[3]袁细兵.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践探讨[J].文学少年，2019，000（018）：P.1-1.

（作者单位：湖南省永州市蓝山县第二中学，湖南   蓝山   425800）