新高考背景下高中政治议题式教学的探究与运用

吴肖葵

摘  要：《普通高中思想政治课程标准》的提出为高中政治教学指明了方向，在“以……为议题”的教学形式下，高中政治教师也应与时俱进探究议题式教学的具体运用方法。议题的关键在于“议”，其不同于简单的问题，而是一种具有迁移性、统领性、大观念性质的话题，一般有实证性议题、辨析式议题和社会实践类议题等三种方式。本文以人教版必修三《政治与法治》中的“法治社会”为例展开社会实践议题探究。

关键词：新高考;高中政治;议题式教学

引言

随着议题式教学迈入高中政治，有部分教师也紧抓议题引导学生探究、学习。但仍有部分教师对于议题把握不明，并未抓住议题的主要呈现方式和内容，并未精选议题内容，并未把握议题需要以问题形式置身于话题讨论中，而只单纯以普通问题来询问学生、引导学生探究等。此类问题皆不能彻底发挥议题的最大作用，影響了议题式教学的价值。

一、议题式教学的理论阐述

新课标中提到：“议题要包含课程内容，同时展示价值观点;要迁移、开放、统领，同时又体现教学重难点。”这证明议题是观点正确、方向正确、有充足讨论空间、明确知识重难点的理念。那么议题式教学即需要教师能结合教学内容和实际生活，以“话题”为基准去引导学生讨论议题背后的知识点、价值观、育人性等等。议题式教学不是简单的“你怎么看”，而是深入、探究的“你为什么这么看”，议题式教学要抓住“议的形式，育的内容”，以此落实“知行合一”、“以生为本”的教育理念，进而发展学生的综合素养能力。

二、以“法治社会”为例的社会实践类议题

1.联系生活、确定议题，精选议题内容

高中政治议题式教学既要贴合学生生活，落实“开放性”特点，也要契合教学重难点和学生的已有知识经验，以此精心挑选议题内容，确定议题。

比如2021年1月22日昆明发生的劫匪劫持小学生人质事件就引发了社会热议，结合此时政热点，教师可联系“法治社会”知识点，以“法治如何让生活更美好”为议题引导学生展开社会实践。确定议题后教师可将该议题划分为多个小问题，如：

生活中常见现象的背后有哪些法律作支撑？

你认为社会还有哪些方面需要法治的参与？

找寻三个法治让生活变得更好的案例。

2.搜集资料、实地走访，分组探究议题

教师确定议题后，为充分发挥社会实践类议题的最大作用，教师亟需给学生分组，引导学生在网上搜集、实地走访、户外实践中获得一手资料。通过实地走访、户外实践有助于学生了解民生，培养学生搜集、整理、提取、分析、总结信息的能力。若是无法开展实地调研，也可引导学生借助网络工具上网搜集资料。

如以一组5-6人的形式开展，以小组1号为例，该小组两两结对分散开来，一组前往公安局询问与“法治社会”相关的案例，了解法治对社会的重要性;一组前往商超、红绿灯路口了解社会面貌，并探究这些社会现象背后的法治;一组随机采访路人，引导路人谈论法治是否让生活变得更美好，此外还有哪些地方亟需法治的参与与完善等。学生抽出时间展开调查，搜集资料完毕后，教师即可给予学生分析、整理、归纳、总结的时间。此过程中学生的综合能力有了大幅度提升，培养了学生的公共参与、社会责任意识。

3.辨析问题、展示交流，落实议题内容

议题是以问题的形式展开的话题式探讨，学生搜集、整理得来的资料最终是为了解决问题，从问题中反映社会现象，并结合社会现象明确教学的重难点知识，以此达到知识内化为政治技能的目的。为此政治教师即可利用一堂课来引导学生辨析问题，在课堂内部讨论交流下落实议题的内容。

如问题1：“生活中常见现象的背后有哪些法律作支撑？”各个小组皆发表了自己的看法。小组1号代表通过“门面转让、出租”等随处可见的纸条，联系到《中华人民共和国房屋租赁合同法》相关内容，认为正是有了房屋租赁合同法，才使得租赁更为井然有序。小组2号联系生活常见现象“各店铺中张贴在墙上的证件”，并联系到“食品卫生许可证”，认为正是有了食品卫生许可证等条例，才使得人们的吃食更为放心、安心。

再如问题2：“你认为社会还有哪些方面需要法治的参与？”，此阶段中学生们通过查找资料，3号小组代表认为我国法律较为完善，在刑法、民法、商法、行政法、经济法、社会法等方面都做出了相关规定，认为目前社会已全面渗透法治。4号小组代表提出法治还可渗透到家庭教育方面，认为子女与父母之间只有《老年人权益保障法》，而爷爷奶奶辈与孙子孙女之间的关系以及子女从小所受关爱和教育情况，得不到有效保障。

问题3中各小组皆提出了几个法治让社会变得更好的案例。在学生探讨的同时，教师要鼓励学生的想法，并引导学生能够客观、全面地分析问题。此过程中学生的综合能力与素养品质得到有效发展，政治课堂教学质量得到提升。

三、结束语

综上所述，新高考背景下高中政治展开议题式教学，需要充分发挥议题式教学的育人功能和综合价值。为此教师需明确议题的内涵，通过联系教学内容和生活热点，精选议题内容并明确议题，以此引导学生展开社会实践，在搜集信息、分析整理最终概括总结中落实社会实践类议题的价值，有助于拓展学生的视野，提高学生的综合素养与能力，促进了高中政治议题式教学的发展。

参考文献：

[1]黄春妹.高考评价体系下的高中政治议题式教学研究[J].散文百家，2020，（27）：219.

[2]方柘君.基于高中政治课堂教学生活化的思考与探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：170.

[3]步翠岭.从"马拉松热"谈起 ——由2018年高考文综全国卷I政治第38题看高考命题改革[J].基础教育课程，2018，（15）：63-66.

（作者单位：福建省泉州市第七中学，福建   泉州   362000）