构建高效小学语文课堂教学研究

徐洋

【摘要】语文是基础教育的重要学科，在学生未来的生活发展之中占据重要位置，甚至影响学生以后的发展和成长。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“学生自主预习，提升听课效率”“小组合作学习，学生自主学习”“教师有效指导，指定学习方向”这三个方面入手，针对构建高效小学语文课堂教学进行了初步的分析和探索。

【关键词】自主预习;小组合作;有效指导

语文学科具有综合性和基础性，是学习其他科目的基础。为此，任课教师要有意识提升课堂教学质量，使得学生通过参与一定的教学活动获取成长和发展，达到促进学生综合素质发展的教学目的。与此同时，任课教师在平时语文课堂教学期间，要善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，时刻听取学生的学习体验和课堂意见，根据学生的实际学习能力和状态来调整教学策略和目标，使得学生获取真正意义上的提高。另外，任课教师还要引导学生进行自主预习，像鼓励学生在预习过程之中提出自己的问题，鼓励学生说出预习经验和技巧等等，来帮助学生不断提升和完善自我，为后续教学奠定基础，也为提升学生的学习能力提供良好的条件支持。

一、学生自主预习，提升听课效率

预习是讲课之前学生独立自主的运用已经掌握的知识技能初步学习新课文的能力，课前预习可以进一步提高了学生的听课效率，所以小学语文教师在平时教学任务中要注重引导学生进行课前预习，为提高语文课堂教学效率做准备条件。利用自身掌握的知识对新课文进行了解思考与探究。有利于学生养成良好的自学能力，调动学生的自觉性、培养积极的创新精神。

如学习《大禹治水》为例，大禹是上古传说时期夏后氏的部落首领，姓姒，名字为文命，是黄帝和颛顼的子孙后代。据传闻来讲，大禹花了十三年的时间费尽心思……学生对于课文进行预习，对于文章所要表达的情感，学生也有初步认知，学生之间相互进行讨论，十分有利于后期课堂教学的进行和开展。其中，我们学习到治水要疏堵结合，水流光靠堵是解决不了问题的。引申到生活中，就是不管遇到什么问题，不要一味的想着强硬处理，还要学会结合实际情况找到问题的解决方法。在课前达到了对于文章的深度分析，在课堂讲解时，学生对于文章不理解的内容会记性重点标注，这样的教学模式，促进多样化语文课堂的有效开展。

二、小组合作学习，学生自主学习

动力是学生坚持学习的精神支柱和源泉，更是学生学习的催化剂。假如学生在学习过程之中缺乏学习动力，学生不仅会无法感受到语文学习的魅力，更会产生厌学的心理，阻碍学生身心健康的发展。为此，任课教师要有意识调动学生的学习动力，激发学生的学习主动性，进而获取学生的认可和喜爱，为提高初中语文课堂教学质量奠定基础。

如学习《精卫填海》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且將学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的学生总结到：相传精卫本是炎帝神农氏的小女儿，名唤女娃，一日女娃到东海游玩，溺于水中……通过短时间的小组讨论合作学习，既能提高学生的语言表达能力，又能让学生表达自己内心的想法，让学生理解作者，从中感悟人生哲理，进而激发学生勇于克服困难的意识和敢于战胜困难的决心和勇气。这样，学生就可以通过小组合作讨论更加深入地了解课文内容和人生哲理，有效提升学生的学习效率。

三、教师有效指导，指定学习方向

很多学生在学习过程之中容易失去学习方向，甚至出现走神等情况，致使课堂教学效率低下。为此，任课教师要帮助学生指定学习方向和学习内容，并且对于学生进行及时地引导和帮助，来提升学生的学习效率，为后续教学提供良好的条件支持。

如学习《女娲补天》为例，《女娲补天》是一个流传千年的神话故事。讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，克服重重困难，冒险补天的故事。其次，任课教师帮助学生布置学习任务，且鼓励学生加以学习，为后续教学提供条件支持。像自主识字，正确认读“措、混”等8个生字;默读课文，找出故事的起因、经过、结果，再连起来简要说一说主要内容，感受故事的神奇。果不其然，学生在学习之中十分积极，很多不喜欢学习的学生都纷纷投入到学习之中，看得出课堂教学十分成功。

总而言之，教师要能有效明确学生间的差异存在，要能有效结合学生们的性格、思想、知识水平等多方面的因素，对每位学生进行针对性的教学辅导，并且在根据学生反馈的学习进度，及时的对教学方法加以调整，进而保证所有的学生能在教师的帮助下取得学习上的突破。同时，任课教师要树立不断优化和改革的教学理念，树立学生主体地位，教师成为课堂的参与者和引领者，更好地为学生所服务，为学生学习提供一个良好的学习条件支持。除外，任课教师一定要有详细的教学计划和目标，注重激发学生的学习兴趣，使得学生在长期的学习之中形成自我约束能力，来获取更佳的教学效果。

参考文献：

[1].管敏.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2014（7）：66-67.

[2].曹艳.小学语文教学中如何加强分层教学的运用[J].作文成功之路（下），2013（10）：28-28.

[3]廖祥贞. 重视初始阅读体验提升课堂对话质量——例谈小学语文阅读教学[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（032）：219.

广东省深圳市龙岗区布吉可园学校、