情境教学法在小学语文教学中的运用探讨

熊大萍

【摘要】新课改以来，情境教学法在我国教育领域广为应用。是一种将学生的认知和情感相结合的教学方法。在韦志成先生的《语文教学的情境论》中指出：“情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率”。情境教学模式不同于传统教学的死板机械化，是学生与教师互动的有趣学习渠道。因此，在当下新课程改革背景下，小学生的语文课堂应大力推广情境教学模式。

【关键词】情境教学;小学语文;运用策略

随着素质教育的发展，学生的综合能力越来越受到教育界的重视，在与时俱进的脚步中，出现了情境教学模式，情境教学是指通过语言、实物的氛围创设，形成真实模拟的环境，在这样的氛围下，刺激学生的情感流露，带领学生进入到环境中进行体验，从而有效带动学生主观能动性。近代著名儿童心理学家皮亚杰把“活动教学法”视为教育的重要原则，强调只有具体参与各种活动，才能获取真正的知识。情境教学法体现了现代教学的互动思想，具有鲜明的时代特征。

1.培养学生体验情境教学的兴趣

小学语文作为中华民族基础教育中的重头戏，一直被教育界学者所关注，而情境教学以其优越性，趣味性占据了极大教学比例。情境教学的其一原理是“以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一”，所以，教师首先要激发学生对情境教学的兴趣，才可以促使学生尽快从形象感知达到抽象理性理解的顿悟。例如：在一年级语文下册课文《春夏秋冬》中，“春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘”教师应配以带有季节性特点的视频课件，画面色彩绚丽，声音优美动听，让学生踊跃发言表达自己喜欢的季节，并在学生之间展开互相的讨论，为情境教学提供稳定的前提，也带动了整个课堂的愉悦氛围。

2.情境教学的运用步骤

2.1情境教学的阅读策略

教师应引导学生在课文里进行句子或片段训练，这里的朗读不是简单去念字，教师应要求学生带着情境中的身份去读，让学生把自己当做课文里的主人公，通过这样情境式朗读，配以感情色彩，加深学生对课文当中情境的初步体验。教师可帮助学生带着知识点去朗读，设置问题，引导学生学会独立思考，并且培养学生养成良好的学习习惯，拿文言文这样比较难理解的课文为例，例如：三年级上册的《司马光》一文中，把学生分为两组，一组学生用现代文朗读：“一群小孩子在庭院里面玩”，一组学生用文言文缓声朗读：“群儿戏于庭”，二组学生对比阅读语境。教师可从旁指导，文言文中都是简短精致的语句，通过阅读学生可以强化对古代文言文语言的掌握。

2.2情境教学的写作策略

教师应重视作文在情境教学中的运用，在课堂上，教师可创设一个恰当的场合或景象，让学生置身于情境之中，带领学生通过读、听、看，激发情感体验，燃烧学生的写作热情。这时教师可引导学生根据情境写一篇小作文，字数随意。目的是引起学生的情感体验，诱发学生的写作欲望。从而提高学生的写作能力。例如：二年级语文下册的《找春天》一文中，通过课文里对春天的描述，教师可引导学生试着按课文里对季节的描述，加以辅助多媒体的形式向学生延伸展示一些有关春天的风景：刚发芽的柳树，五颜六色的花，在草坪上放风筝的孩子们等等，并引导学生写出另外三个季节的特点，带动学生的想象力进入季节的情景中。

2.3情境教学的扮演策略

教师可利用课堂上学生集中优势，进行实景角色扮演，对学生分组扮演，最后分组进行评分。目的是把学生的思维集中在当时的课文情境中，活学活用，使学生由感受美而入境，入境而感受情境，并由情境而理解课文之意，深化理解学习重点，引导学生明白自己在情境中的角色任务。例如：在三年级课文《西门豹治邺》中，教师应先带学生分组饰演各角色：西门豹、老大爷、新娘、巫婆等人物，通过课本里对话内容，重现课文情境，形成完整的故事走向。这样的角色扮演是把教材内容切换成看得见、摸得着的具体形象。学生在角色扮演中可适当加入自己对人物的理解，也可以对人物加入自己的理解，同学之间互相讨论。当学生努力去扮演角色人物时，无形中加深了对人物性格、命运的认知。尤其在教师的带领下，不仅学习了知识，还可以将知识反作用于生活中。

结束语：

小学阶段是学生接受新事物最有效的时期，小学生的特点是在学习过程中思维比较直接，能够表达自己认知及被动的感知。情境教学作为一种新型教学方式，符合小学生接受能力的特点，教师应调整行之有效的教学方案，在实际的语文教学中结合教学内容为学生创设更多的教学情景，使之灵活地运用于课堂教学中，培养学生的想象力。提升学生学习效率的同时，稳固学生所学知识，并保证完成语文教学所肩负的文与道两方面的教学任务。

参考文献：

[1]郑国民.从文言文教学到白话文教学：我国近现代语文教育的变革历程[M].北京：北京師范大学出版社，2000，96-33.

[2][美]LeighChiarelott.情境中的课程——课程与教学设计[M].杨明全，译.北京：中国轻工业出版社，2007：5

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