高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探讨

杨谊

摘要：为了更好的促进学生全面、健康发展，目前高中加大了对艺术和兴趣类科目的教学力度，在教学中也更加注重学生素质的提升，力求达到课程改革标准提出的新目标。在音乐教学中，培养学生鉴赏能力成为了主要的任务，这一目标的设定需要伴随音乐教学方法的改革才能取得成果。本文将介绍一些在高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的有效方法。

关键词：高中;音乐教学;鉴赏能力培养

引言：

音乐鉴赏能力是对歌曲和乐曲的理解、欣赏、感悟、评价能力，这是一种学习音乐的软实力，该素养的形成对学生的艺术学习和发展而言意义重大。以往的高中音乐教学被知识和分数所影响，教学活动受到了束缚，那么如今以培养学生鉴赏能力为目标的音乐教学必将打破常规，取得更理想的成果。下面是我在实践和研究中总结出的一些方法。

1.创设教学情境，培养学生想象能力

创设情境教学法目前在每个学科的课堂中都很常见，它的作用是让学生入情入境，身心合一，充分融入浓郁的学习氛围之中，受到情绪上的感染和感官上的丰富体验。对于音乐鉴赏来说，情境犹如“催化剂”一般激发着学生的热情和情感，将他们对音乐的狂热充分调动起来，并真真实实感受到音乐的魅力。

每一段乐曲中都饱含作者浓浓的情感，但这种情感并非如同画作、雕塑作品一样直观的呈现出来，而是隐匿于每一个音符和旋律当中，具有抽象性的特征，即便是高中生，理解起来也有一定难度[1]。为了不打消学生的积极性，教师可以利用多媒体设备，借助一些画面将学生带入到乐曲营造的情境中，展开无限的联想，感受音乐在画面表现上的功能，学会基本的音乐鉴赏方法。

例如，以《牧歌》这首歌的教学活动为例，在课堂上，为了使学生体会到歌曲中所传达的意境，我利用多媒体播放了展示草原风光的视频，一时间，生机勃勃、壮阔无比、田野相接的草原全景图生动、形象地展示在了学生面前，在民歌朗诵的配乐下，学生仿佛置身于辽阔的大草原中。学生都饶有兴致地观看着，感受着蓝天、白云、绿草、羊群与春光明媚的自然风景融为一体的美好画面，我也趁机为学生播放了《牧歌》的独唱让学生欣赏，从中感受歌曲开阔的意境和明朗的风格，想象大自然的美好风光[2]。如此，通过运用多媒体为学生营造直观的教学情境，使抽象的音乐作品变得直观、生动，学生从中能够结合自身的想象品味音乐作品，加深了学生对音乐作品的理解，提高了学生的音乐鉴赏能力。

2.鉴赏优秀作品，培养学生审美观念

在《高中音乐课程标准》当中对“音乐鉴赏就是对学生进行音乐审美能力的重要培养途径，良好的音乐鉴赏能力在情感的丰富中、情操的陶冶中、文化素养的提高中、身心健康的增进中以及个性完善的形成中都有着重要意义”进行了深入强调。因而在高中阶段培养学生的音乐鉴赏能力是教师必须要完成的工作。

一个人鉴赏能力的提升是内在综合素质的提升，需要一个循序渐进的漫长过程，教学绝非一日之功。我们不能当学生能够对某个音乐作品做出准确的评价，能够理解乐曲蕴含的情感后，就认为已经達成了目标，因为每一个音乐作品都是不同的，以高中生积累的鉴赏经验，还远远不足以达到某种境界。教师应该多为他们甄选好的作品，丰富学生的鉴赏经验，这样才能一点一滴将他们的审美观念建立起来。鉴于此，教师可以引导学生从欣赏优秀文化作品入手，通过反复聆听、背唱、感知这些作品的旋律、节奏、表现力等，从而加深对音乐作品的理解，培养学生的音乐审美观念，促进学生音乐审美能力的提升。

例如，以《梁山伯与祝英台》这类故事性较强的音乐作品为例，教师可以向学生介绍它的创作背景及详细的故事内容，使学生了解创作者的创作意图，以及作品想要传达的情感，进而结合旋律、节奏、曲调等让学生进行赏析，从而在相应情感体验的促进下，加深对作品的理解。对《二泉映月》这类具有浓郁地域特色的作品来说，作品本身的曲调就具有鲜明的特色，旋律也十分优美，学生一听便能被吸引住，教师可以向学生讲解这首名曲的内涵来加深学生对作品的理解，并在此基础上欣赏音乐作品，对《蓝色多瑙河圆舞曲》这类描写自然风光的音乐作品来说，教师应以相关的自然风光为背景向学生讲解作品，并结合圆舞曲的特点向学生介绍作品的节奏、旋律等[3]。如此，通过引导学生鉴赏优秀音乐作品，使学生掌握了一定的音乐基础知识，对培养学生的音乐鉴赏能力有重要的促进作用。

3.发挥艺术连接作用，提高学生鉴赏能力

艺术的表现方式多种多样，有音乐、舞蹈、雕塑、美术等，它们都是对美的事物的表达，具有一定的共通性。为此，在高中音乐教学过程中，教师应充分发挥艺术之间的连接作用，加强不同艺术形式之间的联系，使抽象的音乐艺术以其他的艺术形式直观地显示出来，从而便于学生理解和认知，拓展学生的思维，提高学生的音乐鉴赏能力。

例如，以《非洲赞歌》为例，它是即兴演唱的非洲民间歌曲，具有传统非洲音乐的特点，即节奏鲜明、强烈，音乐与舞蹈紧密结合。基于这一点，教师可以根据这首曲目编排相应的非洲舞蹈，让学生在歌舞中感受非洲音乐带来的热闹氛围，在培养学生肢体动作与音乐节奏协调力的同时，加深学生对音乐作品的理解。如此，便将音乐与舞蹈有机结合起来，使学生能够根据艺术的共通性加深对音乐作品的认识，从而培养学生的音乐鉴赏能力，促进学生音乐素养的全面提升[4]。

4.结语

总之，培养学生的音乐鉴赏能力是一个长期且复杂的过程，离不开教师的有效引导和学生自主学习意识的强化。作为高中音乐教师，我们应从培养学生兴趣出发，通过多种渠道来感受音乐作品的存在方式，增强听众的情感共鸣，提高听众的审美情操，在音乐作品中感受情感的流露与渗透，真正实现情感与音乐作品的完美融合于渗透，将音乐推向可持续发展的长远之路，充分发挥出音乐的价值，使学生的音乐素养和音乐鉴赏能力在潜移默化中得到提升。

参考文献：

[1]李米兰.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].才智，2018（36）：58.

[2]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.

[3]于飞.高中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养研究[J].北方音乐，2018，38（16）：166.

[4]黄婕.高中音乐教学如何培养学生的音乐鉴赏能力[J].大众文艺，2015（02）：42-43.

（重庆市彭水第一中学校 409600）