小学班主任推进线上家庭阅读活动的意义与方法

摘 要：在知识经济时代，阅读已经成为重要的学习活动，而不同成长阶段、不同身份的人所需要的阅读书籍不同。家长不仅要根据自己的职业发展需求阅读专业书籍，还要阅读一些教育类书籍，学习先进的教育思想与亲子互动模式，寻找先进的教育方式，以便切实优化家庭教育氛围，为学生的长远发展做准备。

关键词：小学班主任;线上家庭阅读;意义与可行性;组织程序

中图分类号：G459                                 文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）04-0095-02

引  言

班主任应统筹规划学生的成长事务。而家庭教育是影响学生身心健康、行为规范的重要因素，将对学生的一生成长产生直接影响。对此，小学班主任要重视家庭教育，确保家长可以践行科学的教育思想，为学生的健康成长营造优良的成长环境。家长也要懂得自主学习，全面吸收科学的家庭教育理论，而这需要通过阅读实现。那么，小学班主任为何要确保家长及时进行线上阅读呢？

一、线上家庭阅读的可行性与意义分析

（一）图书借阅更加便利

目前，随着我国国民素质的整体提高，许多育儿专家与教育工作者都将自己的研究理论整合为专著资源，用于宣传先进的教育思想，让更多的家长、教师得到启发，使其能够切实实现长足进步。通过调查与了解，笔者发现，学生家长会经常购买一些家庭教育类书籍，学习如何育儿。但是，家长如果以线下交换的方式共享书籍，会受到多种因素的限制。比如，家长很可能会因为天气、交通问题无法赴约，认为共享书籍并不方便。构建线上图书阅读馆可改善这一问题，家长可以在相关页面上传图书的简介、推荐理由，也可通过线上预约、借阅等功能预定图书的阅读权限，如此可切实共享图书资源，让家长阅读丰富的家庭教育图书。

（二）图书借阅周期弹性十足

在线上阅读图书馆上，家长既可实时借阅书籍，又可适当延长图书借阅周期，通过线上沟通、阐述延长借阅周期的理由。如此，阅读活动变得更加开放、自由，家长之间也可针对某本图书进行线上讨论，分享自己的阅读体会，从而切实优化家长的教育思想，使其更加科学地开展家庭教育活动。

（三）图书共享理念落到实处

在现代社会中，人们对于“共享”一词并不陌生，“共享单车”“共享汽車”等方便了人们的出行。那么，要想让图书实现共享，家长就要将闲散书籍租赁出去，践行“物尽其用”的理念，让其他家长也能学习先进的育儿方法。班主任可以建设线上图书资源共享平台，让家长了解每一本图书的借阅状态，根据个人需求借阅书籍，从而切实扩大先进教育思想的影响范围。

既然构建线上共享图书馆十分可行，且可切实丰富家长的阅读经验，小学班主任便要切实整合学校资源，学习先进的信息技术，积极打造优良的线上共享图书馆平台，以切实丰富家长的阅读经验。下面，笔者将结合自身的管理经验，以“向日葵线上共享图书馆”的构建、实施过程为例，全面分析小学班主任应该如何组建线上共享图书馆，让家长多阅读、多学习，使其全面学习丰富的教育知识，针对孩子的性格特点、品性问题合理调整家庭教育方式，为学生的长远发展做准备。

二、组建线上共享图书馆的方式方法

（一）宣传共享理念，整合闲散书籍

构建线上共享图书馆的基本条件便是整合多种家庭教育书籍，而这就需要家长的全力配合，否则即便搭建了线上共享图书馆阅读平台，也很难在家长之间实现图书共享。因此，小学班主任要积极宣传先进的共享理念，引导家长全面整合、租赁闲散书籍，在线上共享图书馆平台登记每一本图书的信息、推荐理由，吸引其他家长借阅图书，让家长实时分享图书资源。如此，可切实营造优良的阅读氛围，让家长意识到阅读对提高家庭教育质量的积极意义，切实共享家庭教育书籍资源[1]。

笔者所带班级所构建的线上阅读图书馆名为“向日葵线上共享图书馆”，寓意蒸蒸日上、快乐阳光，为教师、家长设计了不同的管理权限。其中，家长可以提前拍摄家庭教育书籍的封面、前言、书评等基本内容，在“向日葵线上共享图书馆”平台上上传照片，针对某一图书填写推荐语言，可以简单概括图书内容，也可以简要书写个人阅读心得，待完成图书编辑信息之后则可点击上传。如此，本班学生家长都可在“向日葵线上共享图书馆”平台上看到这一图书的推荐，可根据自己的教育需求选择是否要借阅这一书籍，为后续的图书流通做准备。为了切实调动家长共享家庭教育图书资源的积极性，笔者还专门组织了一次家长会，详细解释了图书共享活动的积极意义，也调查了本班学生家长阅读家庭教育书籍的现实经验，初步整理了图书种类、图书数量。笔者发现，本班几乎每一位家长购买了一定数量的家庭教育图书，习惯从书中寻找育儿答案，并表示自己虽然并不能完全践行图书所展现的育儿方式，但并不否认这些图书对家庭教育的指导价值。然后，笔者通过线上通信监督家长及时上传图书的相关讯息，共享图书资源。

（二）坚持线上预约、线下流通

之所以要在家长之间构建线上共享图书馆，是因为学生要到学校参加教育活动，而他们完全可以充当“邮递员”，负责传递图书，将父母借阅的书籍带到家中，让父母实时阅读，如此可真正实现图书共享，有利于丰富家长的阅读经验[2]。对此，小学班主任要与家长、学生多沟通，坚持线上预约、线下流通的合作原则，让学生扮演“邮递员”，负责传递书籍，让家长及时阅读。

为了让“向日葵线上共享图书馆”这一线上平台顺利落实，笔者与本班学生分享了线上阅读计划，希望学生可以积极配合家长，帮助家长借阅书籍。家长通过“向日葵线上共享图书馆”确定了阅读对象后，可直接在平台中预约图书，相应的图书分享人可收到信息，确认借阅对象。然后，图书分享人将图书交给自己的孩子，让孩子将图书带到学校，交给借阅对象的孩子，完成图书交接活动。待放学之后，学生将图书带回家中，让父母及时阅读图书。学生通过这一活动，也能理解父母的良苦用心，所以配合度很高，无形中提高了家庭教育质量。

（三）实时汇总与分享，递交读书心得

在参与线上阅读活动的实践过程中，家长不仅要阅读，还要在读后分享阅读心得，阐述自己从某一本图书中所产生的思想和启示，可以认同图书观点，也可对其进行质疑与提问，由此便可在家长之间实现阅读交流，同时不断筛选书籍，让家长阅读到优质图书、学习科学的育儿观点。另外，小学班主任还要定期汇总每一位家长所借阅的图书质量，根据家长的阅读心得评价线上阅读效益。这样可潜移默化地激发家长的竞争心理，使其主动抽出时间阅读家庭教育类书籍，也可让学生明白父母为了自己的健康成长一直在努力，从而无形中改善亲子关系，进一步推进家庭教育活动。

为了切实发挥“向日葵线上共享图书馆”这一线上阅读平台的教育作用，笔者每个月都会组织一次阅读總结活动，统计每一位家长在一个月内所借阅的图书数量。这一总结活动可以切实营造良性竞争氛围，让家长明确自己与其他家长的阅读差异，同时也可激发学生的竞争心理，使其主动提出让父母多阅读、勤阅读。另外，在家长读完某本书籍之后，笔者要求家长书写阅读心得，分享自己在阅读时所产生的亲子教育启示，也可针对图书的主要观点发表自己的见解或育儿经验，保证真实、原创，不可直接在网上抄写读后感。这样一来，家长之间共享教育经验，优化了学生的家庭氛围，有利于学生身心健康发展。

结  语

总而言之，小学班主任是连接学校、家庭、学生的重要纽带，要树立长远发展眼光，全面宣传先进的教育思想，改善家长的育儿方式。为此，小学班主任要积极构建线上共享图书馆平台，引导家长分享自己购买的家庭教育类书籍，通过图书共享活动完善家长的教育观点、教育方式，从而切实优化家庭教育效果，也为学生的长远发展做好充足准备。

[参考文献]

王丽梅，马毅飞.小学低年级亲子阅读的现实状况与改进策略：基于713个学生家庭的现状调查[J].上海教育科研，2018（08）：69-72.

龚伟.以亲子阅读辅助小学低年级语文阅读的构想[J].青岛职业技术学院学报，2018，31（03）：47-51+55.

作者简介：郑蓓（1979.6-），女，江苏苏州人，中小学一级教师。