小组合作学习策略在小学低年级“图形与几何”教学中的应用

何雪梅

摘要：随着新的教育理念的不断发展和积极应用，各学校的教育方式都发生了很大的变化。小学作为基础教育，是学生发展各种思维能力的重要时期，也是学生展现各种综合能力的基础，小学教育对学生的成长的重要性不言而喻。

关键词：小组合作学习;小学数学;图形与几何;教学应用

小组合作学习是让教师根据特定的方式和方法将学生分为小组，将学生合理地进行分配。比如每个小组都必须有一到两个学习能力比较好的，有两个成绩中等的，还要分配两个成绩比较落后的学生。这样的小组成绩好的会自然承担学习指导担当，而成绩平平的学生则可能是辅助担当，成绩较落后的学生则可能是气氛担当或进步担当，小组学习使每个学生都能找到自己精确的定位，在合作的过程中找到适合自己的学习方法。教师在小组合作学习的教育活动中的作用就是使小组的作用得到最大化的发挥，同时利用“合作”使学生更深入地探讨教学内容。小组合作学习不仅是教学的手段和方法，还在于调动学生足够的内在合作精神并且发挥和提升这种精神，直到学生拥有的合作能力为止。这也是学生未来的社会工作所必需的最重要最基本的能力。小组合作学习是一种新的教学方法，将其应用于基础数学课堂教学，改变了传统数学课堂教学的弊端，大大提高了数学教学的质量和效率，激发了学生的探究精神和对知识的渴望。是提高学生数学核心素养技能的基础。

一、如何把小组合作学习策略应用于小学低年级“图形与几何”教学中

图形与几何的知识比较抽象，这使小学生难以理解。不可能完全依靠观察就能轻松掌握。教师还需要科学引导，让学生自己动手操作，让学生亲自裁剪、搭建、或是用纸折一折，通过自身的体会来积极参与课堂，动脑筋，想问题，进而掌握教师所教授的内容。而要把小组合作学习策略应用于小学低年级“图形与几何”教学中，首先，课前做好准备，先把班级学生进行分层，一般是按照数学成绩分为上、中、下三层，每层选两名学成合作学习小组。课前说明分组名单，并布置小组比赛作业：说说都认识哪些图形。答案最多的小组获胜。然后，上课的时候可以让同一小组的学生坐在一起，方便课堂上小组内部讨论和交流，进行小组比拼，并给与获胜组颁发小奖品。把各个小组的答案进行归纳总结，让学生认识更多的图形。而就计算长

方形周长这一节课来说，让每个小组计算数学课本的周长，答案准确且速度快的小组获胜。小组内的学生可以分工合作，逻辑能力比较好的可以决定最快的计算方法，指挥行动力好的学生进行测量，当然贡献数学书供小组讨论也很重要。最后，在老师的引导下，找出最完美的计算方法。这样使每个学生都参与到了课堂中，上层的学生可以自主探究，中层的學生可以提高其合作能力，而下层的学生则体会到课堂的快乐。

二、把小组合作学习策略应用于小学低年级“图形与几何”教学中的意义

1.使学生学会耐心聆听其他同学的发言。小学阶段，特别是低年级的小朋友通常只会一味的“说”，很难做到静下来“听”，而小组合作学习能够让小组内的学生都得到发言的机会，也都会慢慢适应聆听他人的想法。

2.使学生学会分工合作。小组合作学习模式就是要让每位学生都最大程度的展现并提高自己的才能，有领导力的学生通过小组合作学习模式将更有能力领导别人;而学习好的学生在认识到自己在小组中的位置是帮助别人学习时更认真的学习以更好的实现自己的价值。只有分工合作，才能更好的完成老师交代的任务，获得小组比赛的胜利。

三、引导学生使用基于问题的指导来发现问题

在“图形与几何”课堂教学中，教师必须调动学生的好奇心，使用基于问题的方法，并让学生通过小组合作讨论，引导学生实现对课堂内容的深入探索，并激发参与热情。在教学过程中，教师需要了解并获得学生的兴趣和偏好，并从课程知识中提取一些问题，以激发学生进行积极探究的热情，并注意问题分析和调查。在小组合作学习模式中，学生可以通过合作交流，分析解决问题的办法，以找到问题的答案，选择合理的解决问题的方法，并加深对已有知识的理解和掌握。教师应结合当前课堂课程的内容，并提出适当的问题，以激发和引导学生进行合作探索，使学生将问题视为具有挑战性的问题，并积极探索问题的答案。

结束语

综上所述，随着素质教育的不断发展，对小学生数学的学习要求越来越高。过去的传统数学教育模式已不适应教育的发展趋势。小组合作学习可以与所有学生面对面并在所有学生的参与下发挥积极作用，因此学生可以在学习知识的同时提高他们的人际沟通和实用的探究能力。 小组合作学习的教学方法必将更有效地提高低年级课堂教学的质量，提高低年级学生的整体数学技能。在新课程改革的背景下，小学低年级数学课堂教学应改变传统的教学法，使学生成为学习的主体，并利用合作学习的优势来增强学生的知识水平和知识探究能力，提高课堂教学有效性。

参考文献：

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[2]卢新营.小学数学“图形与几何”教学策略[J].吉林教育，2016（39）：32.

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