核心素养下催生高中物理学习方式的变革

浦勇

摘要：新课程改革的不断深入为高中物理教学工作提出了更高的标准与要求。目前高中阶段物理课程教学的改革也成为推动课程教学质量发展的必备条件。立足于课程教学现状，首先分析了高中物理学习方法的变革内容与方向，其次对高中物理探究方式的变革模式进行了探索，并在最后对高中物理学习模式变革途径进行了探究，希望能够有效提升高中物理教学质量整体水平。

关键词：核心素养;高中物理;学习方式;学习变革

高中阶段的学生在心智方面已经具有一定的发展水平，通过适当的引导可以独立完成探究学习任务，具有一定程度的自主学习意识与学习能力。在高中阶段物理课程教学模式变革过程中，要想进一步提升学生的物理核心素养，获取良好的实践综合能力，就必须做好学习方法、学习模式以及探究途径的创新发展，现分别介绍如下。

一、高中物理学习方法的变革

高中物理学习方法的选择对于提升学习的效率和效果具有重要的作用。根据基础教育课程改革的指导纲要我们不难发现，要想对现有的教育教學方法进行改革，就必须强调学生在学习中的态度，通过基本技能与基础技能的融合，让学生掌握一定的学习能力与技巧方法，从而收获相应的学习成果。在这里就对“自主学习”这样一种特殊的模式进行了强调，表现了学生实际学习情况、自主学习需要考虑的主要内容。

实际上，自主学习这种模式可以在课前、课后，也可以安排在课程进行过程中，相当灵活。比如说在《平抛运动》一课的学习中，许多学生已经掌握了牛顿运动学的规律，对于运动的合成分解的知识有了一定的基础，这个时候就可以通过设置一些自主学习任务的方式来对学生进行引导。任务1：抛出橡皮，观察并描述橡皮在空中运动的情况;任务2：与同伴分享生活中抛体运动的案例;任务3：交流生活中平抛运动产生的条件与主要特征;任务4：结合平抛物体的受力情况对其进行受力分析;任务5：结合预计的想法与分析结果设计实验验证自己的猜想。通过这样几个任务，学生经历了产生问题-提出问题-解决问题的过程，可以有效锻炼自主学习和探究能力，为更好的完成物理课程学习创造条件的同时更是加强了逻辑思维能力与操作能力，对其他学科的学习也形成一定的助力。

二、高中物理探究方式的变革

高中物理与其他课程相比更加关注实验环节，这也是物理这门课程独特之处。在长期的学习过程中，学生容易对物理课程形成一定的思维定式，在探究时习惯于“被动接受”，比如由教师或者课程知识提出某个理论，然后根据理论设计实验，在实验探究过程中只需要结合课本的要求完成实验就相当于完成了学习任务。这样的学习模式显然无法满足和适应新课程标准的要求，同时也不利于培养学生的物理学科素养。

从学科特征的角度上来看，物理理论基本都是通过大量的实验验证而来的，所以物理实验可以说是学科的灵魂。对于学生而言，掌握一定的自主探究能力，通过实验探究的方式来对未知的理论进行探索也是高中阶段学生必须要掌握的一种实验分析能力，对于未来的自我发展具有重要的意义。

在实施物理探究方式的变革时，应该通过创设情境、问题猜想、知识架构、实验探索、应用提升这样的模式来实现物理实验的价值。比如说在《自由落体》学习当中，学生尝试通过实验探究的方式来获得规律，设计如下探究实验：

首先，提出问题的情境“重的物体是否下落的一定快？”。随后，由学生自主进行实验设计，比较纸片与硬币的下落快慢、轻重相同但是形状不同的纸片下降快慢，并用牛顿管探究物理在空气中下降的变化情况，结合搜索的信息与资料来进行分析、整理。最后，在进行分组讨论，得出一定的观点分小组汇报。这样就可以帮助学生将物理实验的知识、原理、概念与实验本身紧密结合在一起，提升思维能力的同时也养成了实事求是的科学探究态度，提升了综合实验能力。

三、高中物理学习模式的变革

高中物理知识相比于初中阶段有所深化，其中包括一些探究实践课程，对于学生的综合学科素养与基础知识掌握情况具有较高的要求。在课程教学中，我们常采用探究合作学习的模式来进行教学，其具有良好的应用优势。与常规教学模式相比，该教学模式可以有效促进主体之间的活动性、互动性，构建一种师生合作、生生合作的模式，在着眼于教育主体活动普遍性的同时，也构建了特色课堂结构，并借助于合作性活动来实现学习目标，这也在客观上促进了学生个性与群性的协同发展。比如在《力的分解》一课教学中，就可以通过划分小组执行任务的方式来进行教学，小组1分解拖把拖地时的地面分力;小组2分解人拉行李箱时的分力;小组3分解三角支架中重物对支架形成的拉力。小组分别完成任务后进行交换，并汇报结果，最后由教师评价，取得了良好的教学实践效果。

四、结论

综上所述，核心素养的提出不但在一定程度上为高中物理课程教学提供了新的方向，同时也成为教育教学工作者实现良好的教学改良，提升学生综合学科素质水平，达到教学目的的重要指引。本文结合实际教学经验，分别从高中物理教学的探究方式、学习方法以及学习模式三个角度进行了探索，希望可以有效促进教学改革工作顺利开展，为学生的全面健康发展创造条件。

参考文献：

[1]黎国胜. 基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J]. 教育科学论坛，2016（20）：68-71.

[2]杜放. 高中物理核心素养的内涵与培养策略[J]. 华夏教师，2018（08）：37-38.

[3]邹帆. 如何培养高中学生的物理学科核心素养[J]. 西部素质教育，2018，4（10）：66-67.

[4]林明华. 高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]. 福建基础教育研究，2016（02）：4-6.