课程思政视角下英语视听课堂设计初探

摘要：立足于高职商务英语专业英语视听课程的教学现状，结合商务英语专业的人才培养目标和英语视听课程的教学实际，以期对其课堂设计提出建议和办法。

关键词：课程思政;英语视听;课堂设计

作为高职商务英语专业的核心课程之一，英语视听旨在通过系统的听力训练，培养学生对英语语言的听力理解能力和各类场景下英语语言视、听综合理解能力。在课堂教学环节把课程思政融入其中对培养学生正确的世界观、价值观意义重大。

一、英语视听课堂引入课程思政的必要性

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出课程思政要融入课堂教学建设，课程思政建设工作要落实到课程教学的各个方面，贯穿于人才培养各环节[1]。为了提高高职院校的人才培养质量，培养学生的爱国主义情怀，人文素养和敬业精神，在课程教学环节适时引入思政因素，开展课程思政具有深远的意义。

英语视听课程通过语言视听训练，帮助同学们了解语言背后的文化差异和思维方式，从而能够帮助同学们在职场更游刃有余。为了让学生有更好的语言学习氛围，英语视听课程的教学材料中，涉及了语言背后的文化。面对丰繁复杂的社会现象和国际环境，正确的思想引导，对于大学生形成正确、积极向上的世界观、人生观和价值观有重要的意义。因此，商务英语专业学生不仅需要扎实的语言基础知识，更加需要加强自身的思想道德素养。这就要求教师在课堂上切实引入课程思政理念，结合原有教学内容合理设计课堂活动，让同学们锻炼语言视听能力的同时，保持清醒的认识，关注中国的发展、增强民族自信心和自豪感，让课程绽放育人之花。

二、课程思政理念与英语视听课程相结合的可行性

英语视听课程着重培养学生的自主提高能力、交流表达能力、与人合作能力、解决问题能力，从而提升商务英语专业学生的职业素养。视听课程的专业知识学习过程，同时也是文化教育和品德教育的过程。通过学习，既提高学生的语言能力，也培养和塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。教师通过有意识将课程思政主动的融入日常课堂教学设计，可以充分体现英语语言教学的育人价值。

基于工作任务和工作过程的英语视听课程，在课程思政理念的支撑下，将进一步体现商务英语专业的人才培养目标，提高和培养学生的个人素养和职业能力，促进学生的全面发展，培养学生的爱国主义精神，为今后个人发展起到可持续性作用。

三、思政元素在英语视听课堂设计中的体现

课程采用的教材是外语教学与研究出版社的《新职业英语视听说教程》，教材涉及商务活动多个方面，包括商务会议、商务出差、商务接待、品牌推广、商务会展等，编者在内容的组织上关注工作过程的构成要素而不是英语知识的构成要素，设计了场景案例学习任务，让学生最大限度地体验职场环境。然而本着让学生对英语使用场景用更深刻的了解，教材中许多案例都引用了国外公司和品牌。因此，为了帮助学生在学习英语语言和国际商务知识的同时，增强对商务文化的辩证理解，增强自身文化自信，坚守中国情怀，在课堂设计中融入课程思政理念，更能達到润物细无声的效果。

现以课程单元“Brand”为例，结合线上线下，谈谈思政元素在课堂教学设计中的体现。

（一）课前资料积累

本单元主要目的是帮助学生积累与品牌相关的词汇和句型，能听懂与品牌介绍相关的英文语料，并且在口语输出时做到有效输出，同时训练他们在商务场合介绍公司的能力和商业社交的能力。

本上课前，学生在学习通平台上完成课前任务，通过视频学习掌握品牌介绍的相关词汇，自行搜索感兴趣的国内品牌资料，就其品牌历史、品牌文化和品牌故事做大致的了解，自行阅读相关品牌材料，摘录品牌描述关键词和句型，线上提交品牌介绍视频短文。

（二）课中潜移默化

课程思政不能仅仅将理论扣在视听课程上。对于在课堂上通过听力训练提高听力和跨文化交际能力的商务英语专业学生而言，这是非常不合适、不理智的。不仅仅无法达到课程效果，反而事倍功半。商务英语专业英语视听课程的课程目标是为了提高同学们的英语语言听力理解能力，从而在各类商务场景下能够游刃有余的开展对话和交流。课程设计中渗透思政因素，可以进一步培养同学们的爱国情、民族情、职业情，对于帮助人才培养目标和课程目标的达成是事半功倍的作用。

课中的潜移默化也要具备春风化雨的温柔。针对具体“Brand”这个单元，采取的具体设计环节是通过了解国内品牌，对比国内和国际品牌来展开。这个课堂任务的完成需要课前学习小组共同的资料积累。课堂上每个小组由一位同学进行品牌陈述。陈述内容包含品牌历史，品牌特色，品牌理念等。通过同学们的分享，大家具备了对品牌知识的了解，也扩展到对品牌背后与国家和民族相关的知识背景，潜移默化中让提升了民族自豪感。最终通过学生互评，得出本堂课最佳展示。互评环节，同学们再次回顾展示内容，对专业知识和起思政内容进一步升华。

（三）课后思考巩固

完成2个课时的课堂授课之后，并不代表课程思政理念融入教学过程的结束。学生在巩固所学专业知识的同时，对于思政部分也有一定的拓展任务。学生以小组讨论的形式，对课堂上所引本土品牌进行分析讨论，通过分工协作，梳理讨论，最终以视频形式提交英文陈述，内容为本土品牌和同类型外国品牌的比较。

引入课程思政理念的英语视听课，不仅是英语语言能力的训练，也是精神的滋养。课堂环节的结束，并不代表思政教育的结束，课后巩固反思也不可缺席。品牌陈述的任务能够培养学生的文化自信、逻辑思维能力和思辨精神。语言输出有多种方式，其中，作为和“听”不分家的“说”就是一种非常有效的语言输出方式，是对知识的强化和巩固，能够帮助学生熟练掌握所学知识，同时也是对课堂上所学知识的提炼和升华。

四、结束语

在课程思政理念下设计英语视听课堂教学，对于单纯进行需要听力训练的传统视听课程是一种补充。无论对于教师还是学生而言，都是拓展视野、提高个人素养和爱国情怀、实现商务英语专业的人才培养目标的有利之举，。

参考文献：

[1]何亚卿.基于思政的批判性思维教学在大学英语阅读课中的应用研究[J]. 高教学刊，2020（20）：130-133.

[2]梁欢.商务英语专业教学中的思政教育探讨[J]英语广场，2021（10）.

作者简介：梅雪  1982年1月  性别：女  民族：汉  籍贯：浙江丽水  学历：研究生  职称：讲师  毕业院校：浙江师范大学  毕业专业：教育管理  研究方向：高职商务英语   工作单位：丽水职业技术学院   email：g36999@163.com