优化小学语文作业 提高小学语文质量

陆洪兵

摘要：新课程改革的落实要求推动学生综合素质的进步，给学生的全面发展提供必要支持。在这一重要理念的指引下，小学语文教学也开始了创新变革的发展。尤其在新课程背景之下，小学语文作业优化设计面临着极高的要求和更大的难度。语文作业的设计必须着眼于学生的终身发展，帮助学生巩固已学知识，锻炼学生的多元化能力，同时促进学生对所学知识进行灵活运用，从而实现学生的全面发展。所以小学语文教师要积极转变落后的作业设计模式，根据教学实践经验及学习情况及时调整作业设置模式，并对作业的落实提供必要的支持和保障，让作业推动语文课堂教学全面进步。

关键词：优化小学;语文作业;提高小学;语文质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

1导言

小学语文作业是学生学习情况反馈的途径之一，对于教师掌握学生情况，进行教学方法和策略调整有十分重要的作用。同时，语文作业的布置对于学生学习结果的巩固也起到十分重要的作用。课后的作业可以对于课堂教学进行补充，拓展知识的学习空间，解除学习的空间限制和形式要求，可以让知识的学习更加灵活，形式更加新颖，容易激起学生对于语文学习的兴趣。因此，如何提高课下作业质量，增加作业的形式，进而优化小学语文教学是每一位语文教师应共同面对的问题。

2小学语文作业中的不足之处

2.1设计不合理

就目前很多学校来讲，教师在语文作业的布置上多多少少存在问题，首先存在的问题是作业设计不合理，没有考虑小学生的实际情况，从实际情况出发，导致的结果就是作业量大，而且作业难度也偏大，这样，增加了学生学习的负担，学生在无法独立完成作业的情况下，容易出现抄袭作业的不良现象。这样，作业就达不到帮助学生巩固知识点的效果，还会形成不良风气，打击学生学习语文的兴趣，反而降低了小学语文的教学质量。

2.2没有对基础训练足够重视

小学是语文的学习一个重要内容就是字词的学习，这是一项基础学习内容，对学生未来语文还有其他学科的学习都会产生很大的影响。反观现在的小学语文作业，教师对字词等基础的重视程度明显不足，把重点放在其他方面，对生字词等的训练放在一个可有可无的地位，只是在教学过程中偶尔抽查，并没有将其纳入语文作业中，这样，就导致学生对最基础的知识掌握不牢固，致使学生学习过程出现模棱两可的现象，不能很好的学以致用。

2.3作业中思考性缺失

新课标提出素质教育，把学生的思维以及创造力的培养放在一个重要的位置，但是在目前的语文作业布置中，很多老师布置的语文作业以大量抄写为主要内容，比如对优美句子、段落等进行抄写等等，这样，学生浪费大量的时间完成厌倦，时间长了学生会使学生缺乏学习的兴趣，失去学习的动机，写作业只是为了完成老师的任务，而且，作业中思考性缺失对学生的思维以及创造力都是很大的打击。

3小学语文作业优化设计的方法

3.1锻炼学生思维，保证作业设计科学化

作业在学生的语文学习中扮演着重要角色，也产生了极大的影响，重复单调的作业会制约学生思维的发展，会让学生产生学习疲劳和厌倦情绪。这就需要语文教师在设计作业时提高其科学性，把知识和技能都融入语文作业中，给学生的思维发展插上飞翔的翅膀。其一，设计直观性作业。直观性作业在培养学生思维能力方面有着极大的优势，在强化学生形象思维的同时，能促进学生完成从形象思维到抽象思维的过渡。在设计作业时，教师可以让学生亲历事物，从而加深对事物的认知与了解，保证作业完成效果。例如，在作文教学时，教师可引导学生走出教室，观赏校园风景，进而布置关于校园美景的写作训练，提高学生的作业完成质量和作文水平。其二，设计实践性作业。语文课程本身就有鲜明的实践特点，所以教师要推动学生语文实践素质的发展，并将作业作为达成这一目标的有效途径。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》后，教师可以为学生设置分组收集资料，了解家乡英雄人物的语文作业，在提高学生语文实践能力的同时，增强学生的合作意识。再如，在教学《望庐山瀑布》之后，教师可以为学生设置画一幅庐山瀑布图的实践性作业，促使学生在实践创作中感受作者的思想情感及庐山的宏伟壮观。

3.2面向學生全体，保证作业设计分层化

语文新课程要求语文教学要面向所有学生，做到因材施教，这也给小学语文作业设计和优化带来了良好的指导与启发。小学语文教师在优化作业时，要注重把学生的实际情况作为根本出发点，考虑学生的个体差异和个体需求的多样性，保证作业的分层优化设计。学生的接受能力和学习能力也有着很大的差异，因此，教师在教学中选取的侧重点也应有所差别。为了避免作业设计的难度过于统一，并让学生的多元化需求得到满足，教师首先需要对作业难度进行分层设计，让每位学生的学习需求都能得到满足，促使学生在相应的层次获得最优化的发展。具体来说，教师可以在作业难度分层上设置为简单、中等和较难，并让学生根据自己的能力层次选取相应难度的作业。例如，在教学《厄运打不垮的信念》后，教师就可以为学生设置以下几项作业，并让学生自主选择完成相应层次作业任务：掌握本课生字，了解整个事件发生的始末，并能够用自己的话简要概括;思考整篇文章是如何诠释“厄运打不垮的信念”这一主题的;思考自己从这篇文章中获得了哪些启发？你今后会如何做？请完成一篇小短文。因为学生有自主选择完成相应作业层次的机会，因而可以彰显不同学生的主体作用，从而增强学生完成作业的积极性和主动性。

3.3培养学习兴趣，保证作业设计趣味化

兴趣是学生学习任何一门课程都不可缺少的内驱力。为了保证作业安排满足学生的多样化学习要求，教师需要将激发学生的学习兴趣作为设计作业的重中之重。其一，教师可以让学生自主设计作业，在减轻学生学习负担的同时，体现出对学生作业设计权及选择权的尊重，这一过程有助于锻炼学生的发散思维和创新思维，也能充分彰显学生的个性。例如，在教学完《掌声》之后，教师可以鼓励学生自主设计练习题，主要针对文章中的重要字词，运用填空、造句、猜字谜等方法进行巩固性学习。这样学生就可以在自主设计作业的过程中感受创造的乐趣和语文学习的乐趣。其二，教师要设计新颖有趣的作业，增强学生的学习动机，促使学生自觉完成语文作业。在这一过程中，教师需要充分了解学生的学习需求，保证作业设计有针对性。例如，在教学完《莫泊桑拜师》后，教师可以采用复述文章的形式，鼓励学生运用自己的话概括故事情节，然后展开评比活动，激起学生的竞争意识，从而使作业形式更加新颖独特，增强作业的趣味性。

4结语

总之，语文作业对语文教学意义重大，对学生的综合能力的提升有很大的帮助，学生通过保质保量的完成教师布置的作业任务，可以最大程度提升自身能力。教师在作业的设计上，不能一味的重视知识性，应把知识性和趣味性相结合，激发学生的兴趣，让学生愿意去写作业，而不是被迫的完成作业。在实际教学过程中，教师需要仍考虑现实因素，不断探索创新，用优化作业的方法提升语文教学质量。

参考文献

[1]肖运发.优化小学语文作业 提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：122-123.

[2]肖春华.加强作业教学 提高小学语文学习质量[J].中国新通信，2018，20（10）：187.