小学语文延伸阅读实践策略探究

高仲爱

摘要：高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，而书籍是需要阅读的，所以，大量的阅读书籍是成功的基础。尤其对于小学生来说，大量的阅读沉淀和积累，是成功的保障，能为他们的以后打下坚实的基础。但是由于语文教学模式的落后、学生缺少阅读时间、教材的不完善等等一系列问题导致学生阅读困难，所以探索语文阅读的道路，找到正确的阅读发展方向才是关键。基于此，本篇文章对小学语文延伸阅读实践策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;延伸閱读;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

茫茫书海，星河浩瀚。而儿童文学就是这星河中最璀璨的一颗。这颗星以她独有的光芒，于无声处关照着孩子们的成长。对于学生的眼界形成、能力培养起着潜移默化的作用。书海中积淀着几千年的文化精华，学生越早接触她，越早受益。对于学生的终身学习理念的形成，以及未来的可持续发展起着难以估量的作用。对于广大青少年来说，书为他们打开未来人生的大门。美丽的万花筒在眼前展开，孩子们徜徉其间采撷甘露，该是一件多么幸福的事情。如今，高考语文考卷上对祖国经典文化的传承与解读方面的考查已不断加大，只有从小时候养成阅读与积累习惯，才会让学生早早受益。因此，小学语文阅读课的拓展与延伸已势在必行。

1影响小学语文阅读发展的因素

1.1语文教学模式的落后

高校语文教学仍然采用传统型教学，没有转型升级。我国教育部门虽然制定了一系列的现代型语文教学模式，但是反向却不明显，只有部分学校尝试响应，其他的学校依旧采用传统模式进行教学。而学校不转型的有很多方面，比如：想要转型，但需要耗费大量的时间让学生与老师重新磨合，去习惯新型语文教学模式;或者在转型途中遇到了经济问题，缺少资金来支持语文教学转型发展等等问题。另外，学校的传统型教学在一般情况下会采用“灌溉式教学”，而这种教学模式缺少主观思考性，会让很多学生对语文失去兴趣。这种传统式教学缺少实效性，对学生的发展不利。因此，想要提高学生在阅读方面的能力就必须要对语文教学模式转型升级。

1.2选材不当，学生阅读兴趣低

在选择阅读材料时，只考虑到了是否有利于学生知识结构体系的构建，没有考虑到学生是否会对阅读素材感兴趣。学生被动阅读时感受不到阅读的乐趣，觉得文字很枯燥，容易对阅读产生厌倦和抵触的心理，不利于学生阅读兴趣的养成。

2小学语文延伸阅读教学的有效实践策略探究

2.1在延伸阅读中融入情境，巩固识字教学效果

在学习过程中，识字不仅仅是学生学好各科的基础，同时也是传统文化的继承与发扬。在延伸阅读中，融入情境能够促使学生积极参与到阅读活动中，激发学生的学习热情，同时还能够强化学生对文章内容中情节与人物的印象，使学生在延伸阅读中得到升华。因此教师可借助延伸阅读的特点，为学生构建阅读情境，深化识字教学。

2.2课外延伸阅读，提高学生个人学识

语文教材中的阅读素材不足以满足学生的阅读需要，教师要注重阅读资源的挖掘与合理使用，在课堂阅读活动中延伸课外知识点，为学生课下阅读做铺垫。根据教材中的作者、故事环节、年代背景等条件，为学生推荐相关的阅读书籍，丰富学生的学识。教师合理开展课外阅读实践活动，让课外阅读成为课堂阅读的延伸，将阅读与学生生活联系在一起，创设生活化情境，发挥学生的阅读主动性。例如，在《蝙蝠与雷达》这篇科普文的阅读活动中，课程开始前教师先让学生思考一下生活中通过自然生物获得设计灵感的物品，这个问题考验学生的百科知识储备量，平时对科技方面比较感兴趣的学生大胆发言：防弹武器是受到甲虫的启发发明出来的;潜水艇是根据鱼的游动发明出来的。教师在学生回答完之后，赞扬学生的博学多识，然后补充说明生活中常见的发明物。其他学生恍然大悟，原来这些物品背后还有这样的故事，对自然科学充满探究欲。此时，课堂氛围很活跃，学生们对课文内容的好奇心已经产生了，教师带领学生阅读这篇课文，了解科学家三次实验的过程和结果，理解蝙蝠夜间飞行与飞机安全飞行之间的联系。学生思索科学家三次实验的情节，明白很多事情需要坚持不懈的去做、不轻言放弃的道理。通过课文阅读，学生学会观察生活中的事物，培养学生的创新精神和创造能力。

2.3根据班级特色活动，综合整理

音韵和谐、朗朗上口的古诗是华夏文明的精华，简简单单五个字，常常是一副意境悠远的水墨画，字里行间洋溢着古人的千古情怀，是最有价值的读物，是百读不厌的书。在短短的篇幅中，浓缩了许多学生从小就应该懂得的知识和道理，有着特殊的育人效能。经常品读，可以引导学生提高文化修养，心地向善。人人有善念，我们的社会也就和谐了。平时教学中可以结合学校的文化建设元素，充分利用学生生活、学习在校这一条件，引导学生有目的的积累和运用古诗词，让学生浸润书香，陶冶性情，健康成长。

结束语

总之，在小学语文课堂上，延伸阅读教学非常关键，虽然有些教师已经开始在课堂上实施延伸阅读教学，但仍然存在一定的缺陷，教师应充分考虑到学生的年龄特点与阅读习惯，选择恰当的阅读材料，为学生提供阅读机会，帮助学生在阅读过程中积累字词，学习优秀的写作手法，有效提高学生的思维能力。

参考文献

[1]杨志峰.关于小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[A].四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第七辑）[C].四川省科教创客研究会：四川省科教创客研究会，2020：2.

[2]朱华.浅谈小学语文延伸阅读教学的方法和策略[J].新智慧，2019（18）：123.

[3]任莲云.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].课外语文，2018（22）：160.