问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习

何艳芬

摘要：小组合作学习是在新课程改革政策方针指引下新兴的一种教学模式，在一定程度上有效调动小学生的学习主观能动性。新时期下的小学数学教学活动已然不同于传统教学，教学的目标不仅仅在于数学知识的有效传授，同时更为关键的是培养小学生主动获取知识、自主进行数学知识探究的能力，教师的有效运用可以提升小学数学课堂教学质量和教学效率，使小学生的综合能力有所提升，为社会培养出更多优秀的人才。基于此，本文章对问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;问答式学习;小组合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学学科在大多人看来都是比较难理解和学习的学科，因为它对人的思维逻辑能力和推理能力要求较高，但其实数学学习是具有一定技巧性的，只要掌握了数学学习规律，找到学习数学的方法，就会使数学学习变得简单有趣。教师要积极引导小学生学习数学，培养小学生分组合作精神，让小学生成为课堂的主体，充分发挥课堂主人公的优势，更好的学习数学。

一、合理分配合作学习小组，奠定良好合作学习基础

合理分配合作学习小组是在小学数学教学中应用小组合作学习模式的前提。首先，教师要充分了解每一个学生的实际情况，包括数学学习能力、学习兴趣和学习成绩等，然后根据学生的实际情况分配学习小组。在分配小组的过程中，教师应遵循组间同质、组内异质的原则。具体而言，教师应保障每一个小组之内都有学习能力强、学习成绩优异、具备较强的学习兴趣的学生，以及数学学习成绩不理想、学习能力较差的学生，如此才能够使不同类型的学生在小组内发挥自身的优势及特长，从而实现良好互补及互助效果。

二、恰当选择合作时机，明确合作学习目标

小组学习的学习内容是需要教师进行选择的，合适的学习任务，才能使小学生的小组合作学习顺利开展，同时教师应当恰当选择好合作的时机，才能达到良好的教学效果。在实际课堂教學应用中，首先教师应全面了解分析教材内容，进行教材内容的深度挖掘，利用教材内容设置一些值得小学生不断讨论学习的目标任务，使小学生在合作学习的过程中，既扎实课堂教学内容，同时对教材内容进行深度学习，学会数学知识的“举一反三”，学会合理运用数学知识;其次教师从小学生的视角出发，找到小学生的学习兴趣点，通过学习兴趣点展开合作学习，调动小学生的学习积极性，使小学生带着问题进行讨论思考，提高学习效率。通过教师不断挖掘教材内容，选择恰当的合作学习时机，帮助小学生明确学习目标，有效提升小学生深度学习能力。

三、注重强化教师指导作用，保证合作学习顺利开展

虽然小组合作学习模式是将学生自主合作学习作为主要形式，但是在此过程中，教师的指导作用也发挥着重要的作用。小学二年级的学生还不具备良好的自我控制能力，这也就意味着，教师在运用小组合作学习模式进行小学数学教学的过程中，极容易出现学生注意力不集中或是不能积极主动参与到合作学习过程中的情况。此时，教师的指导地位就显得格外重要。一方面，教师可以对各小组的合作学习交流等进行监督，避免学生在小组合作学习过程中出现无所事事的情况，促使学生能够全身心地投入到以完成学习任务为核心的合作学习过程中。另一方面，教师还可以对各个小组在沟通交流过程中出现的问题进行指导，引导学生向着正确的方向发展，从而使学生在小组合作学习过程中能够真正通过交流合作获得知识。教师要以参与者、组织者以及引导者的身份参与到学生的小组合作学习过程中，让学生在自主合作交流的基础上，能够完成

四、展现任务，驱动探究

教师在为学生讲解课题时，要把学生放在主体地位，布置给每一个小组的讨论题需要切实责任到人，否则有的学生可能会浑水摸鱼，觉得自己组内有学习好的人而懈怠自己的学习，难以参与进去。分小组学习是为了提升学生学习数学的效率，改变以往旧课堂教学模式，组内需要设有一个组织能力强的同学做专门的监督，切实保证每一个学生都参与其中。教师要根据每一个小组的特色布置任务，强化学生学习的薄弱点。如在学习六年级数学求长方体表面积时，教师要先引导学生寻找身边的长方体，在学习长方体表面积时先引导学生联想之前长方形的学习，计算方式，进而类比长方体的表面积，二者之间相同点建立联系的桥梁，有助于学生理解和接受，沿用一般规律到特殊规律，使学习的新知识变得简单化，教师赋予每一个长方体长宽和高，学生团团而坐，然后小组内每一个成员分别计算自己所对长方体的单面面积，最后大家将自己所求六个表面积进行汇总，加和，最终求得长方体的表面积。学生共同解决一道题的同时，会降低学习的难度，增进学生学习数学的信心，从而更加热爱数学学习。

结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中引入小组合作学习，是一种提升小学生学习效率的有效途径之一。在素质教育与新课标的背景下教育教学对教师提出了新的要求，要求教师要突破传统教学模式的束缚，进行教学方式的创新来提升小学数学教学的有效性。合作学习的模式不仅适应了新课标对小学数学教学的要求更对提升学生的数学素养有着重要的意义。教师通过构建合理的合作学习小组、科学组织合作学习、注重师生互动等来提升小学数学小组合作学习的有效性。

参考文献

[1]马小燕.对基于小学数学小组合作学习的研究[J].新课程，2020（51）：65.

[2]朱雅丽.刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：67-68.

[3]孙运真.小学数学教学中学生小组合作学习能力的培养研究[J].智力，2020（36）：122-123.