应用交互式教学构建小学数学高效课堂

摘 要：当前，互联网和信息技术以惊人的速度改变着人们的学习方式和思维方式。交互式教学利用互联网和信息技术改变了学生的学习方式和教师的教学方式，让教学向着智慧教育的方向迈进。本文从交互式教学的内涵及优势出发，分析了交互式教学在小学数学课堂中的应用价值，在实际教学情境中阐述了运用交互式教学构建小学数学高效课堂的方法。

关键词：交互式教学;小学数学;高效课堂;交互性

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）04-0024-02

引  言

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术的实际作用……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”由此可以看出，数学教学应强化信息技术对教学环节高效实施的辅助作用，借助互联网和交互式教学平台，提高数学课堂教学的高效性和交互性[1]。

一、交互式教学的内涵及应用价值

“教育信息化2.0时代”的到来，使教学发生了一系列变化。当前，教育领域对教师信息化水平和信息化素养的要求逐步提高，要求教师通过信息化手段调整教学，要求学习与沟通方式实现在线互动，确保课后辅导形式多样。另外，多种交互式媒体在教学领域的普及，为教师开展交互式教学提供了物质保障[2]。

（一）交互式教学的内涵

交互式教学是指在教学中借助互联网和信息技术，实现师生、生生、生机和以教学为主的资源间的交互，实现师生的智慧式共同学习，促进课堂教学的高效开展。交互式教学活动的开展，以学生为学习主体，教师参与、辅助学生进行在线的沟通、交流、合作和研讨，最终实现学生对知识的全面自主吸收和内化[3]。

交互式教学中师生、生生在互联网和信息技术支撑下，开展合作、探究和体验活动，真实调动了学生的参与积极性，通过学生端提交并展示自己的成果，引起其他同学的关注和评论，通过在线的讨论交流和教师实时的在线点拨，找到解决问题的方法。这种教学形式激发了学生自主学习的动力，能使学生关注别人对自己观点和解决问题方法的评价，使学生能帮助别人解决问题并阐述自己的想法。这样多向的交流能让学生掌握获取知识的方法，形成了正确的认识，符合学生自主认知形成的规律。

（二）交互式教学在小学数学教学中的应用价值

在小学数学教学过程中，开展交互式教学能有效帮助教师提升教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学和信息素养。

1.有利于深层次激发学生的学习兴趣

首先，在交互式教学方式中应用信息技术终端设备对学生具有较强的吸引力，能够吸引学生积极探究这些设备的功能和使用方法。其次，应用交互式设备能够在一定程度上降低小学数学的学习难度，能够清晰地呈现多维空间问题，让学生直观地观察和学习。最后，交互式教学能更好地凸显学生的主体地位，通过生生互动，实现资源共享，让学生互相学习，全面、深层次地激发学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。

2.有利于深层次提升整体教学效果

交互式教学能够通过数学导学单任务的引领，让學生在完成任务的过程中开展线上及线下的交流探讨，并围绕一个中心点，对知识点进行学习与探究，找到正确的结论。此外，在教师的指导下，学生能够通过互动教学拓展想象力，延伸想象空间，提高抽象思维能力。学生在不断思考和想象的过程中，掌握吸收、内化知识的方法，从而显著提升学习效果。

3.有利于全面提升学生的数学素养

交互式教学中最主要的环节就是分享和展示。教师布置数学导学任务后，无论利用互联网参与线上的互动交流，还是线下的展示分享，都要鼓励学生用清晰的数学语言，准确地表达解题思路，让学生与大家交流自己的想法[4]。此外，在完成导学任务的过程中，教师可以让学生应用查阅、上传和点评等信息化手段，不断提高信息化操作技巧、提升综合素养。

二、运用交互式教学构建小学数学高效课堂的策略

交互式教学符合小学生的认知特点和规律，能够有效提升课堂教学效率。教师从学生感兴趣的内容出发，通过积极的引导，让学生进行交流、合作和分享，培养学生的自主学习能力和探究能力[5]。

（一）从教学内容出发，确定交互主题

交互主题的确定是开展交互教学的前提与基本条件。教师确定的交互主题应与教学内容紧密联系。一方面，交互内容必须是学生已经学习或正在学习的知识点，这样才能让学生在交互过程中展开更有效的交流;另一方面，互动主题应具有一定的前沿性和开放性，做到与时俱进。为了更好地实现这一目标，教师在确定交互主题时应以教学内容为中心点进行拓展和延伸，找到教学内容中可以开展交互的主题并列出清单。最后，教师结合实际情况确定具体的交互主题，充分考虑交互主题与教学内容之间的关系，并提前对交互内容进行整合[6]。

（二）发挥网络优势，提升交互效率

交互式教学活动要借助互联网，挖掘互联网的优势和网络共享资源的优势，将数学教学内容与资源进行整合。课堂上，教师应利用在线的随堂反馈，让学生完成任务清单后，可以通过拍照提交的形式上传。这样，教师能更好地统计学生的完成情况，以周、月、学期为周期进行综合评定;学生也能更好地展示自己的学习成果，让其他学生进行点评。课后作业辅导也可以通过在线测评的形式进行。

（三）抓住课堂生成，提升交互效果

通常情况下，开展交互式教学的内容和步骤都应提前预设。在教学过程中，教师按照导学单层层深入的要求，分步骤进行即可。每名学生都有自己独特的数学观察视角和思考角度，课堂生成具有突发性和偶然性，而这些新的观点出现可能会打乱教学秩序。因此，教师的引导作用就显得尤为重要。课程生成正是学生数学的思维创新和升级的过程。交互式教学要求教师抓住学生思维火花，有效引导学生在线上和线下展开讨论，并借助书籍和网络资料进行探究学习，最后展示小组的学习成果，形成解决数学问题的思路。

（四）设计创新任务，實现共同成长

交互式教学的学习任务清单不应以常规性问题为主，而应在不断探究的基础上逐渐提升，鼓励学生在相互合作、共同实践的过程中找到解决问题的途径，进而实现学习过程中的共同成长。

教师在设计交互任务时，一方面应从综合创新任务角度出发，在学生完成基础知识后，可以设置将新旧知识结合在一起的任务，让学生通过小组合作，向深层次思考;另一方面可从生活任务角度出发，小学数学与实际生活之间有着紧密的联系，因而教师可以在生活中找到相关案例，并将知识融入生活案例中，鼓励学生在交互过程中找到解决方案。这种方式可以有效地帮助学生巩固所学内容，提升实践能力，实现“学”与“用”的有效结合。

结  语

总之，随着互联网和信息技术的发展，交互式教学将向更加智慧和智能的方向发展。小学数学教学中采用交互式教学，能有效激发学生的学习兴趣，促进师生间高效交流互动，培养学生的想象能力，引导学生掌握自主学习、探究的方法。

[参考文献]

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李颖.交互式电子白板在小学数学教学中的优化策略研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

张宏林.小学数学课堂教学互动性的思考与实施[J].教育革新，2020（05）：47.

严志卫.论互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：278.

作者简介：胡文武（1981.4-），男，甘肃武威人， 本科学历，一级教师，曾获武威市“优秀教师”称号，研究方向为小学学科教学。