刍议新时代背景下小学数学低年级教学的有效策略

车国胜

【摘要】随着社会的进步和小学数学教育领域新课程的改革，不仅需要提高学生的数学知识，还需要发展学生的综合数学技能和知识素养，以促进学生共同学习，提高和发展学生的学习效率。数学教师应全面改进课程，使学生成为课程的一部分，并提高小学数学教学的有效性。本文分析了小学数学教学中存在的问题，提出了提高小学数学教学效果的建议性策略。

【关键词】小学数学;低年级教学;有效策略

随着新课程改革的推进，小学数学的教学方法也在不断创新。创新策略源于通识教育的内容，用于教学中。这是对数学教学内容和方法的新要求，并且贯穿于整个教学过程。培养学生的创新意识，首先教师应采用新概念，使学生可以培养创新精神并增强学生的创新能力。

一、小学数学教学中的问题

在教学过程中，教师教学的概念直接影响学生学习的效果。一些教师受到传统教学观念的影响。在教学过程中，主要是教师让学生按照自己的步调学习，而忽略了学生的学习过程、学习状况和主导地位，课堂上与学生的互动缺乏以及师生之间的交流不足大大降低了课堂效率;一些教师缺乏数学专业知识和素养，无法使用小学生理解的教学方法。教学让学生理解数学知识，并且使学生承受着进入小学的压力。教师对学生采用战术，对考试太重视，学习气氛紧张，学生承受太大压力，成绩逐渐下降的现象对小学生产生了很大的影响。

二、改善小学数学教学的有效策略

1.进行以生活为导向的学习，激发学生的学习兴趣

与其他科目相比，数学课程的内容更加抽象且难以理解，尤其是各种教学规则及其所包含的定义更加复杂。如果学生不了解相关知识，就难以吸收进步。随着时间的流逝，数学运算和数学应用将导致学生对学习数学失去兴趣。实际上，学习数学的目标是在生活中更好地运用它。因此，在小学低年级数学教学过程中，教师应有意识地将教学内容与小学生的实际生活联系起来，使小学生能夠充分理解数学与生活的关系，激发小学生的学习兴趣。增加学生学习兴趣，学习生活并使用数学知识解决生活中遇到的数学问题。

2.有趣的教学

新课程标准规定：“数学应以促进学生的综合教育为重点，在数学发展中渗透人文精神，并注意学生的心理状况。”因此，如果教师要提高数学教学的效率，必须首先“使用学生喜欢的东西”。为此，数学教师需要结合小学低年级学生的兴趣和爱好，创造出满足学生需求的典型教学环境。教学游戏是创造有趣情境并激发学生兴趣的好方法。在组织学生教游戏时，教师应考虑到小学低年级学生的注意力往往都不太好。享受参与游戏过程的兴奋，年纪较小的小学生会更加注意游戏的类型和游戏的乐趣。因此，数学教师在创建数学游戏时，需要准确、有计划地创建游戏参考，以便学生体验游戏的乐趣并激发学生的思维。

3.利用多媒体教学来提高学生的学习效率

在小学低年级数学教学过程中，科学、扎实地使用多媒体技术来可视化抽象和难以理解的数学知识可以从多个角度展示和证明数学知识的内在规律。这种演示形式需要大量的时间、空间、抽象等等，并给学生提供充分体验和使学生理解数学知识的产生和发展的机会，这有助于改善学生的学习效率。

4.创造适当的教学环境以调动学生的热情

随着教育的发展和改革，出现了各种教学方法。在运用和实施时，教师应选择合理的学生情况和认知机会。在许多教学方法中，情境教学的应用可以有效地激发学生的热情，激发学生的学习兴趣，并提高数学教师课堂教学的效率。例如，当教师解释“认识物体”知识时，如果只是干巴巴的解释正方体、长方体的意思，低年级的学生很难想象出是什么样的，教师上课时可以拿一些生活中常见的物品来向学生生演示，再加以解释，学生们就很好理解了。如果可以拿教室中的一些物品举例说明，学生们就更好理解了，创造这样的教学环境使学生更容易探索知识。当然，在创建情境时，教师还必须尽可能地注意情境的创建，以及小学生现有的认知经验。如果它超出了学生的认知范围，则可能会使学生难以理解。教师应与学生共同创造一个情境需要同时考虑知识和兴趣，在创造情境时，教师不仅要关注学生的兴趣，而且要注意学生对知识的获取。

5.根据学生的实际情况进行适当的数学教学实践活动

此外，教师必须根据学生的实际情况进行适当的数学教学实践活动。不同的学生有不同的个性。在教学过程中，教师应尽可能多地了解。教师应根据学生的实际情况，为学生选择正确的教学实践。教师可能并不总是能够根据教师的一套教学实践技术进行教学。时光流逝，对于学生来说，与学生互动也是一样。这也有所不同：如果教师不知道如何创新，通常很容易导致教学效率低。

结束语：

综上所述，小学低年级数学教学的质量和有效性无法在一天内得到提高。教师需要纠正他们的教学思想，从学生的角度探索不同的教学方法，对其进行处理并运用它们以实现教学目标。同时，可以提高学生的数学素养和学习技能，并为学生的进一步学习奠定基础。

参考文献：

[1]梅晓丽.情境.浅谈小学数学教学情境的创设[J].教育教学论坛.2011（11）.

[2]李孟良.巧设数学教学情境[J].湖南教育.2006（06）.

[3]赵建宏.追问教学情境的有效性[J].湖南教育.2006（27）.

四川省平昌县第二小学