情感教育在初中语文教学中的应用策略

薛梅

摘要：初中生处在青春发育期，自身特别容易受到外界环境的感染，初中阶段正是初中生个人世界观、人生观、价值观的形成期，这个阶段还是学生个人情感发育的主要阶段。随着素质教育的不断发展，新课程改革要求初中语文教学时，初中教师需要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的审美感以及个人品质，帮助初中生实现综合素质的发展，因此需要将情感教育渗透进初中语文教学的过程中。本文主要对情感教育在初中语文教学中的应用策略进行了分析。

关键词：情感教育;初中语文教学;应用策略

引言

初中生处于个人情感发育的萌芽期，个人的感情是很丰富的，教师在进行初中语文教学过程中，需要运用各种教学方法提高教学课堂的活跃性，引导学生积极主动地进入课堂中，帮助学生形成情感的初步体会，在情境中理解课堂教学的核心点，因此初中语文教师在进行课堂教学时，可以创设师生互动的情境，使学生发挥自己的主观能动性，充分实现对知识的理解，产生情感共鸣。学生们学会了知识，在个人情感上得到提升，学生对于学习的情感就会随之提升，学习的兴趣就高了，学习的积极性也会提高，这就使情感教学彻底的融入了语文课堂中，从而也提升了教师的课堂教学效率[1]。

一、情感教育在初中语文教学中的应用策略

教师在初中语文课堂教学时，对于情感教育的运用方式起到很重要的作用。虽然现阶段的情感教育的实践中存在着一些的不足和难题，但是情感教育的重要性已经得到了教师们的充分认可，教师们的情感教育效果也有了很大的提高。为了对情感教育形成进一步的完善，也为了帮助情感教育实现进一步的大发展，教师需要对情感教育的策略进行优化，实现情感教育切实的与初中语文教学相结合。

1.提高教师的审美感，领悟作品主要情感

初中语文教师是初中生情感培养的指引者，教师在进行课堂教学前，需要对教材文章进行深入的剖析，对教材的知识点进行深入的学习和掌握，这对在他坑中进行情感教育以及帮助学生提高核心素养都起着十分重要的作用。所以，在教师进行教学课堂时，首先教师需要具有完善的教学模式，真正的帮助自己提高自身的审美感。教师可以主动的进行语文教学观念的改善，运用下班实践进行主动研究，学会借助互联网信息技术帮助自己学习更多优秀的教学案例和积累更多的教学信息。教师还需要主动积极的开拓自身的见识，可以准确的对初中语文教材中的人物形象所包含的情感进行掌握，可以将这些深奥的情感以简单明了、生动形象的方式为学生进行讲解，帮助学生更好的体会人物的主要情感。另外，教师在进行初中语文教学的过程中，教师需要引导学生对教材的内容进行完整的感受。初中语文教材中的文章，都是经过编辑组们精心选取地，都有很重要的教学意义。语文教材中出现的每一个人物形象，都富有丰富的情感，也具有很强的代表性。初中语文教师的教学目的，不是仅仅让学生学会教材的基础知识，还需要学生弄清楚文章的主要线索，通过上下文的学习，对教材的人物形象进行深刻的理解，以求达到与教材人物产生共鸣。不同语文学习水平的学生，在进行情感教学时对教材人物的感知程度不同，这就需要教师可以鼓励学生，帮助不同层次的学生主动的发挥主观能动性，积极的进行思考，真正的达到对教材的情感共鸣。例如在进行《回忆鲁迅先生》教学时，需要学生通过我国现代著名女作家萧红对鲁迅先生的回忆描写，让学生可以感悟感悟到鲁迅先生的个性、情趣、魅力、气质，感受鲁迅先生随和豁达的性格和对亲友的深情厚谊。

2.为学生创设互动情境，帮助学生把握情感线索

初中教师在进行教学过程中，需要将学生放在课堂的主体地位，教师所有的教学活动都需要围绕学生进行，真正做到引导学生，让学生主动学习。教师需要主动跟学生们进行交流，及时了解学生的情感状况和学习情况。所以，在教学过程中，教师需要重视为学生进行情境创设，帮助学生对教材中的人物的重点事迹进行掌握，体会人物所包含的情感。初中语文教材中，涉及到很多的特殊人物，从浅层次去看，人物的主要事迹并不明显，但是结合上下文的讲解，就会很快的掌握主要的人物的事迹。教师需要重视和学生的课上课下的交流与沟通，用最有效的方法和学生进行交流。例如，教师可以在进行教学时，为学生创设一个情境，帮助学生高效的掌握教材中人物的主要情感动态，使学生可以由表及里的对人物形象进行感知，从而理解人物的情感主线。教师还可以将学生们分成小组进行讨论交流，使学生们在讨论中互相学习，扩大自己的知识理解程度，帮助自己丰富对人物的领悟程度[2]。例如，在进行《邓稼先》的教学时，教师可以提问题，让学生思考课文为什么将邓稼先和奥本海默一起进行描写，鼓励学生进行小组讨论，引导学生积极表达自己的理解，在互相的交流学习中，了解文章是将两人进行对比描写，突出了邓稼先具有奥本海默所没有的优秀品质。教师在进行教学时，需要引导学生对教材中的人物产生情感共鸣，逐层的细化对人物的讲解，帮助学生发挥主观能动性，提升学生的感受水平。

3.利用多媒体进行教学，发挥学生的主体性

初中语文教材中人物所包含的情感，是抽象的，学生在进行学习时，会因为自身的认知水平和见识不同，很难及时掌握文章蕴含的情感。所以，教师在进行教学时，可以利用多媒体进行教学，调动学生的听觉、视觉、感觉，让学生通过形象的动画进行人物的理解。初中学生缺乏抽象思维，教师可以帮助学生发挥他们形象思维的优势。利用多媒体进行教學，可以让学生从形象的动画中体会到抽象的情感内涵。不但可以帮助学生实现多重器官的刺激，还可以帮助学生深入的理解人物想象的文章主旨。例如在进行《皇帝的新衣》教学时，教师可以为学生播放多媒体动画，让学生融入进动画中，学习课文，不但可以刺激学生的学习积极性，还可以帮助创建一个轻松的学习氛围。

二、结束语

总之，在初中语文的教学中，教师需要合理的使用教学方法，帮助学生理解抽象的人物情感，使课堂教学变得轻松活泼，学生在轻松的教学氛围中，会更加容易与教材的情感产生共鸣。从而体会到文章作者的写作用意，提高学生的语文素养，提升教师的课堂教学效果。

参考文献：

[1]张立静.情感教育在初中语文教学中的应用策略[J].学周刊，2021（21）：145-146.

[2]张莉.情感教育在初中语文教学中的应用探讨[J].新课程，2021（11）：132.