初中数学课堂教学中分层教学的实践

何鲜红

【摘要】分层教学是一种面向全体学生的教学手段，主要指在学生分组、任务分配、评价等方面进行科学合理的分层，是一种高效可行的教学方式。倘若能够将分层教学法合理地应用到初中数学教学课中，不仅能够有效地提高课堂教学质量，还能全面提升初中学生的数学综合素养。为此，初中数学教师要把握分层教学的本质和实际内涵，通过可行的教学方案科学地利用分层来逐步引导学生数学成绩的稳步上升。本文基于初中数学分层教学的实际意义对如何在初中数学课堂中开展分层教学的具体策略进行详细分析，为教师更好地利用分层教学提高数学课堂教学效率提供借鉴经验。

【关键词】初中数学;分层教学;实践

引言：随着信息技术和现代科技的迅猛发展，数学教育的重要性不言而喻，而初中數学课程则是帮助学生建构较为完整的数学基本知识体系和培养其数学学科核心素养的关键时期，更是关系到新课改提出的教学任务能不能有效高质的完成。而分层教学则是实现理想的教学目标的科学教学手段，通过分层教学，教师能更具针对性、有条理地逐步提升学生的数学学习水平。所以，教师在实际数学课堂教学中，应重视分层教学的积极作用，了解当今数学教育形势和学生数学学习的具体水平，在学生和教学备案上进行科学有理的详细划分，从而使得分层教学发挥最佳的效果，树立学生学习自信心，激励学生朝着准确的学习目标努力学习，并借此推动我国数学教育事业的发展。

一、初中数学分层教学的意义

首先，随着时代的发展和教育改革的深化，传统大众式迁就多数学生学习水平的笼统式教学模式已有待更新。而初中学生对于数学知识的学习停留在基础阶段，对于抽象的数学知识理解不到位，所以为了更好地满足学生的数学知识需求[1]。教师在初中数学课堂实施分层教学是必要的。其次，分层教学一切都要基于学生的具体学习水平，只有这样，在具体教学活动中，学生才不会产生数学学习的无力感、乏味感，更不会应现有数学学习能力的不足而丧失学习的自信心或者认为自身水平较高教师布置的任务太简单而安于现状不思进取。通过分层教学，学生也能更清楚地认识自身的具体学生水平，以便学生更好地树立合理的学习目标，引导着学生朝着正确、切实可行的方向努力，使得学生在数学学习进步中获得满足感，也能使学生一步步突破自我、激发数学学习的潜力。最后，分层教学的实施从某种意义上也将进一步推动我国数学教育事业的发展，以及传统教学模式的优化，激励全体教育工作者脱离古板的教学思维和观念，探索更具创新性的教学途径，借此来有效提升课堂教学效率。

二、初中数学课堂分层教学的具体策略

（一）学生分层

想要将分层教学充分地落实到初中数学教学中去，现今初中数学教师应当分了解当前初中班级中学生的数学能力。在具体的教学过程中，初中数学教师可以使用测验的形式进行摸底[2]。再根据实际的摸底情况以及学生在平时数学课堂中的表现、学习态度、学习特点等有理有据地进行分层，从而确保在学习主体分层上的科学性。为此，教师可将学生具体分为三类，数学学习能力较强的、学习能力中等的，和数学学习能力欠缺的，并在每类分组中选出一名极具责任心的学生为组长帮助教师和小组之间时刻保持密切联系，教师也可通过组长和考核情况科学调整教学方案。当然教师也应加强与每类分层学生的沟通，及时了解学生的学习需求和对数学课堂的期望，借此来制定有效、能迎合学生数学学习需求的教学方案。

（二）备案分层

教师在具体数学课堂教学中使用的分层教学可以体现教学备案上，对不同层次学生的任务分配、训练内容上等。首先，教师在备案时，就应准备多种关于知识点的讲解方式，保证每类学生都能听懂教师讲课。其次，教师在对不同学生的作业和任务要求上也应不同，比如二元一次方程的教学，对于数学基础不太好的学生，教师就应多加强其基础训练，要求学生完成经典例题的训练以及记忆基本解题技巧，使该类学生尽可能地夯实基础以达到平均水平，而对于数学学习能力中等的学生，教师除要求学生掌握基本例题之外，还应鼓励学生钻研几个较难的题型，引导学生稳扎稳打地进步，最后，对于已经具备较高学习能力的学生，教师的教学关注点应放在引导该类学生突破难点、拓展课外数学知识上，对于二元一次方程组的学习，教师应要求其掌握一定的较难题型，并且能形成自己的答题方法、快速准确地构建二元一次方程相关知识体系，甚至可以鼓励其提前学习三元一次方程，以此来进一步提升其数学核心素养。

（三）评价分层

评价考核分层也是初中数学课堂分层教学中的重要环节，首先，针对不同层次的学生，教师要为此制定一定的预想考核目标，让其朝着应有的方向努力。其次，教师在具体评价时，应注重横向对比学生的每次数学考核成绩，引导学生要在学习中突破自我、而不是以超越别人为学习目标，从而使得学生都能从成绩中获得数学学习的满足感，以及树立良好的学习观、考试观。

总结：总的来看，初中数学分层教学必须在教师充分掌握一定教学现状和学习学习能力的基础上进行合理划分，虽然教师对不同的学生布置不同的数学学习任务，但教师在对待学生的态度上应该一致，基本教学目标也应都要达标。而对与现有的分层教学模式，教师也应随着教学进度的推进不断完善和加强，使得分层教学在每个教学阶段都能有效发挥积极作用，也是督促教师继续加强在高效合理教学途径上探索。从而在学生和教师双方的努力和改进下，通过分层教学达到理想的初中数学教学目标，推动我国数学教育人才培养方案的有效实施。

参考文献：

[1]马宁.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨[J].情感读本，2017，000（015）：30-30.

[2]林丽英.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].数学学习与研究，2018，000（010）：P.38-38.

（四川省西充中学）