试论“思维导图”在新课程背景下中学化学教学中的应用

杨新锋

摘  要：众所周知，化学学科一般会研究物质间的化学反应、探究微观世界。在初中阶段，通过学习化学，学生第一次系统化地认知化学反应、微观事物，并且对学习内容提出许多问题。在化学课本中存在许多杂乱无章的基础性知识，所以，新课改要求学生及时掌握适宜的学习方法，以获得好成绩。基于思维导图学习方法，则有助于学生条理化所学知识，并寻找出不同知识点的联系，从而加深学生的理解、记忆，进一步增强教学效果。为此，本文从初中化学出发，在新课程背景下，探讨了在教学中思维导图的应用特点与具体应用。

关键词：教学应用;思维导图;中学化学

作为一类笔记方法，思维导图具有层次分明、集中焦点等特征。基于分支图式，使用者能够针对问题，经由全局、整体角度展开思考。而新课改要求化学教师积极深入研究科学、有效的教法。而思维导图能够辅助学生深入理解所学知识内容，并促进学生大幅增强归纳、逻辑思维及创造能力，进而明显增强教学效率等。所以，化学老师应为学生积极设计思维导图，以促进他们真正理解、记忆知识，并学会灵活加以运用。这么一来，基于思维导图，便可化枯燥的课堂为趣味性高效课堂，令学生简单、创造地展开学习。同时，得益于思维导图，还能启发学生更好地理解教学内容，深入挖掘学生潜能，刺激其形成创造性思维。

一、在化学教学中思维导图的应用特点

作为基于实验的一门自然学科，化学的基本特点就是在不同知识点之间，既零散又彼此关联交织，并且环环相连。其中的逻辑关系也非常严密复杂，需要记忆纷繁复杂的内容。所以，很多学生在枯燥记忆的影响下，就失去了学习化学的兴趣。因此，新课改要求教师在上课时，灵活运用诸多种教法，来调动学生的爱好兴趣，有效培养学生的思维能力。在这样的形势下，思维导图便以其优势，备受广大师生一致青睐。在课堂教学中，思维导图一般就是基于单一化图形、知识点或关键词、符号间的融合，来组建起网状结构体系，在以此来帮助学生有效划分出学习的目标与知识点间的联系，进而令学生得以分层次地展开整体性学习。同时，教师还应教导学生灵活用上思维导图来分析解题，在手脑并用下，学生便能够更轻松地找出题眼，形成解题思路，进而从深度、广度上来训練学生的思维。此外，基于思维导图，还有助于学生总结提高，令更轻松地记忆展开反思，进而形象地再现不同知识点间存在的联系，引领学生从整体角度分层次地掌握知识。这样除了可以提升教学效率外，还可以明显增强学习效果与质量。

二、新课程下初中化学教学中思维导图应用实践

（一）基于思维导图展开实验教学

作为化学课本中至关重要的内容之一，化学实验有助于学生更直观地学习、理解原理知识。然而，学生却很少亲身实施化学实验，而且任一不慎均会引起结果偏差。所以，在新课程下，为了控制化学实验具有完整的过程、准确的结果，就要求教师基于思维导图，引导学生在实验前大致规划。在纸上学生应先写出实验流程，并填入注意的细节，然后将原理及可能结果均写在旁边。这么一来，便能够生成系统化的知识框架，帮助学生增强实验能力水平，从源头上增强学生的核心素养与技能。

（二）基于思维导图展开新知教学

在刚触及到化学知识时，学生一般觉得化学知识紧密联系着生活实践，学习起来并不难。然而，在学习内容持续深入发展，学生便常常感觉化学知识并不简单，并且力不从心。所以，教师并可基于思维导图展开新知教学，引导学生更深入地理解、更好地接收新知。譬如，在讲解“二氧化碳和一氧化碳”时，考虑到学习在理解、概念区分方面，存在一定的困难度。所以，便可基于思维导图，来辅助学生深入理解。倘若学生自主制作思维导图相对困难，就要求教师先绘出大概架构图，引导学生直接补充、填空、添加等。然后，学生就可以复习旧知、及时查漏补缺，进一步筛选出重难点知识。稍后，教师再正确指导学生逐步建立起思维导图。所以，学生在预习中，并能够基于思维导图法，初步学习、了解新识，获得更理想的成绩。

（三）基于思维导图展开系统性复习

在中考理综科目考试中，会融合好生物与理化这三大科目，所以，学生需要非常熟悉所有知识点间存在的关系。在初中阶段，学生往往开始接触这门学科。所以，学生为了在短期内展开系统性学习，便需要依赖思维导图的大力帮助。倘若在前期教学中，教师便已经着手引导学生自主组建化学学科思维导图，则在系统化地展开复习中，教师便应循序渐进地划分学生小组，安排组内学生先自主建立思维导图，再在各成员间彼此补充交换。针对小组中的遗漏现象或心存的疑问，及时做出总结归纳，然后老师便可以有针对性地直接讲解重难点知识。在单元复习完成后，教师便可安排学生合并关联性单元，从而统一、集中教材内容。这么一来，除了可以训练学生的交流及归纳能力外，还有助于学生更高效地完成复习任务，进而顺利应对理综考试。

总之，在新课程背景下，要求中学阶段积极加强化学教学。而通过思维导图，可以有效训练学生的化学思维，令其充分整合串连知识点，并以此来强化学习、复习等效果。所以，在化学课堂上，教师应积极应用思维导图，来辅助化学教学，以达到事半功倍的效果。

参考文献：

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