培养小学生语文阅读能力的策略研究

周兰芳

摘  要：小学语文是学生学习知识，传承优秀传统文化的必要学科之一，对学生之后的发展和价值观的养成有着十分重要的作用。小学语文教师在进行语文教学的时候难免会与一些不愿意学习的学生接触，在教学中，教师要发挥自身的引导作用，在认识到小学语文教学重要性的同时，对这个年龄学生的学习特征进行了解，培养学生良好的阅读能力，使学生可以在学习中感受语文学习的乐趣。

关键词：小学语文;阅读能力;策略探究

小学生的年龄比较小，在对文章进行阅读的时候，自主性不够强，需要教师的督促才可以较好的进入到学习状态中，学习的有效性很难得到保证。并且在这样的学习中，学生过于被动，对于自己阅读到的知识认识不够全面，阅读能力也就很难得到提升。因此，教师需要在教学中针对学生的这种情况，对学生的学习积极性进行培养，使学生可以在阅读中更加积极、主动，在学习中找到自己的学习方向。教师还要培养学生课外阅读的习惯，阅读能力的提升不是朝夕可以做到的，而是在循序渐进的实践中进行提升，教师可以为学生丰富课后的阅读内容，使学生可以在自己感兴趣的阅读中对自身的知识储备和阅读能力进行提升，形成自己的阅读方式。教师还可以通过多媒体的方式进行阅读教学，将传统阅读和新技术结合在一起，从而丰富学生的学习体验，使学生在学习中可以得到更加有效阅读提升。

一、开展互动教学，提高学生对阅读的兴趣  

学生能否顺利学习课程，是否感兴趣是最重要的。小学生基本上没有自己学习的欲望，在学习中十分的被动，还依赖于教师的督促。如果老师只注意知识点，而不注意教学方法，机会导致学生就会对学习失去兴趣，不仔细听教师讲述的内容，不愿意参与到阅读学习中，学习的有效性降低。。因此，在小学语文教学过程中，教师必须使用多种方法来激发学生的热情，以便学生与教师一起参与学习和学习。为了引起学生对学习的兴趣，教师可以使用各种各样的教学方法，使学生可以感受到语文学习的乐趣，积极的参与到阅读学习中。

例如，在学习《九寨沟》的时候，为了刺激课前教学的学生对学习的兴趣，教师向学生传达课前参观九寨沟的经历，并与教科书的说明进行比较，以刺激学生对学习的兴趣。教师还可以在九寨沟和学生就自己喜欢的地方进行交流，通过相互作用刺激学生探索这个文本的欲望。然后教师再开展阅读学习，学生阅读的积极性会得到有效的提升，同时在阅读后，学生可以谈谈自己的阅读感受。

二、开展课后阅读，培养学生阅读的好习惯    

正如谚语所说，读书破万卷下笔如有神，也就是说，读更多书可以提高自身阅读能力，写作自然就不是问题了。教科书的阅读量很小，不能满足大部分学生的阅读需求.因此，教师应该鼓励学生增加阅读量，扩大视。在教学过程中，教师不仅可以提高学生的阅读能力，还可以为学生提供一些课外阅读，让学生感受到自己想要了解的东西，从而提高自身的知识储备，在写作中有更加丰富的素材。 通过课外阅读在增加学生课外阅读的同时，使学生养成良好的阅读习惯，愿意坚持阅读，从而对之后的阅读打下良好的基础。

例如，在教学过程中，除了课本中的课文外，学生在每天阅读课文后还可以与班上其他学生分享自己在课外阅读的文章。这样不仅可以提高学生的阅读量，还可以充分提高学生的学习能力。教师可以开设课外阅读的活动，学生可以根据自己的喜欢自由进行课外阅读的选择，然后在课堂上进行阅读分享，表明自己分享的阅读以及分享的原因，促进学生养成良好的阅读习惯。

三、 通过多媒体丰富阅读教学，开展多元化教学模式  

在当今教育中，多媒体是一种非常有效的教育方法，是教师教育过程中不可缺少的。它不仅能引起学生的学习兴趣还能提高教学效率 在課堂教学过程中，教师可以利用多媒体将语言和图画结合起来，在感官的愿景中激发学生的好奇心，像学生喜欢学习一样，加入图画和声音，将语言枯燥的知识变成鲜明的文章。多媒体教学不仅能集中学生的注意力，也能让学生掌握更多的课外知识。通过制作多媒体课件，教师在讲解文本的过程中可以找到一些与学生文本相关的文章，并通过讲解这些课外文章来帮助学生阅读文本。通过多媒体教学，教师可以放弃传统的教学方法，用声音和图画的形式总结文本，让学生感觉自己身处其中，给学生带来全新的学习体验。

例如，在学习《詹天佑》时，教师可以通过多媒体向学生介绍关于詹天佑的视频资料和文本的知识。通过多媒体教育，学生不仅掌握了特定的中国知识，而且对中国的教室感兴趣，所以在兴趣的驱使下，学生爱上了读书和阅读，并且在这样的教学中可以实现事半功倍。

小学语文教师在开展阅读教学的时候需要认识到学生的自主性，在教学中通过趣味的教学和互动教学模式调动学生参与阅读的积极性，促进学生在主动学习中得到有效的提升。教师还需要在教学中培养学生良好的阅读习惯，将课上阅读延伸到课后，从而对阅读知识进行有效的认识和深化，形成自己的阅读思维。教师还可以运用多媒体进行教学，通过多媒体对阅读内容进行升华，使学生可以在更加丰富和生动的学习中，对语文阅读有更加深入的理解，引发学生的共鸣，从而实现学生良好的学习体验。

参考文献：

[1]杨夏芃.培养小学生语文阅读能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：85-86.

[2]赵亮.培养小学生语文阅读能力的有效策略[J].新课程，2021（22）：173.