增城北部山区小学班主任学习共同体构建策略

何伟锋

摘  要：全面促进新课改实施需要一支敢打敢拼、有组织有纪律、拥有较高专业素养的创新型教师队伍，这样才能在实际工作中发挥创新精神去培养更多栋梁之才，为孩子长远发展提供助力的同时，有效促进学校办学水平的提升，而学校作为教师的吸纳、管理、发展阵地，必须要发挥主心骨作用为创新型教师团队形成创设良好环境。本文就以增城北部山区小学教师为主要研究对象，对班主任构建学习共同体进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：增城北部山区小学;班主任;学习共同体;构建

一、班主任学习共同体的特征

从字面意义上来说，“共同体”就饱含合作韵味，其更是倡导专业上的沟通无间，将传统的个人钻研转换成集体探究，在信息交换的过程中取长补短，达到互融共促的效果。在学习共同体中，每一位成员都扮演着十分重要的角色，通过个体之间的思维碰撞来集中探寻教育教学问题的具体解决方法，在浓烈学术氛围、强烈集体关怀的熏陶下，独立个体逐步演化成统一集体的一部分，并在此过程中去协调处理各类矛盾以达到合作效率最大化的目的。在学习群体中没有谁的观点一定是正确或错误的，所有的内容都需要用批判性的眼光站在客观角度合理对待，这种激发辩论、搜寻佐证、努力说服、共同求知的过程中就是学习共同体存在的意义所在。

二、山区小学班主任学习共同体构建的具体措施

（一）达成一致共识

班主任学习共同体的形成不是教师自发的，而是需要学校的主持与领导。校领导首先要明确达成“一致共识”的重要性，要让每个参与的教师真正明白学习共同体构建的实际价值与深远意义。学习共同体的产生与发展一定是要在参与人员自愿基础上的，需要大家团结一心、共同努力，才能在提升个人能力的同时，为学校长远发展提供助力。现阶段，增城北部山区小学在共同体构建时有两大问题，一是缺乏主心骨，即能够带领团队，对团体发展有明确目标、详细规划的引路人，大多数参与教师在思想上未能达成一致共识，尤其是在增城北部山区小学教师年龄偏大的特殊背景下，很多人不愿意接受新思想、很难改变现有工作模式，学习共同体所带给他们的归属感不强，甚至有些人对学习共同体的实际作用持否定态度，这种“表面兄弟”的态度，导致整个团体缺乏凝聚力，难以集中力量办大事;其次是脱离定位，一些学校领导虽然能对学习共同体的大方向进行把控，但却忽视了教师个人综合能力的提升。

因此，增城北部山区小学领导应思考教师与学校间的关系，意识到教师集体在学校发展中的重要作用，着力提高教师的专业能力，尽可能的满足教师们在工作中的个人需求，让教师参与到学校未来的发展规划之中;建立健全奖励机制激发教师的创新欲，通过学习共同体凸显个人价值，让教师们深刻意识到自己身上所背负的千斤重担，逐步树立与提升职业责任感与使命感，慢慢上升到思想共识高度，在协同互促下为学校全面发展提供助力。

（二）采用结对帮扶法

结对帮扶有点类似于师徒关系，但又有所区别，是一种比较新颖的学习方式，在青年教师与老教师之间搭建了一个沟通桥梁，在思想碰撞中达到共同进步的效果。对于老教师而言，他们身上更多的是实际教学经验，他们在班级管理中有自己的一套方法，但缺乏的是与时俱进的精神，不了解新理念、不愿试用新方法;对于青年教师而言，他们最不缺的就是新思维、新方法，但教学经验匮乏，从某种程度上来说两者在经过一段时间的磨合、产生默契后，有很大的概率走上一条相辅相成、求同存异、共同发展的光明之路。在具体实施过程中，老教师要多去青年教师的班上听听课，给出更多的专业性建议，以课前多指点、课中多指导、课后多评价的方式将自己所具备的丰富实战经验传递出来。而青年教师则要拿出年轻人的干劲，多学习新理念，用先进的思想武器武装自己，并运用到实际工作之中，比如可以精心制作PPT，善用多媒体技术;利用网络聊天工具与家长形成长效沟通机制、深化家校共育等，随后要竭尽所能的帮助老教师去学习与尝试新事物，像是PPT制作，交流群创建与管理等，一步步的引导老教师们走出黑板教学模式，打破课上、课下、学校、家庭相分离的现状，全面提高班主任的综合管理能力。结对帮扶泛指一对一，学校要结合实际情况去避免帮扶学习所存在的单一性弊端，可适当走走多对多、一对多模式，优化配置教学资源，最大程度上助力教师能力提升。

（三）开展沟通教研

网络技术的发展大大缩短了时、空距离，这为学习共同体的结构优化提供了先决条件，增城北部山区小学除了同事之间的交流外，还能借助网络工具与当地名校、名师之间进行互动沟通，这样不仅能够让增城北部山区教师快速接收到新的教育信息，提高个人能力，也能在学习过程中清楚的意识到自身的不足，在求胜欲、责任心的驱动下主动学习各类知识丰富自我，以求更好的服务于学生。

综上所述，我们不难看出增城北部山区小学班主任学习共同体构建的重要作用，学校领导应予以大力重视，对教师整体队伍加大引导的同时提供相应的资源支持，做好硬件保障，借助多种方式努力为学校广大教师创造出一片学术乐土。促进增城北部山区教师整体队伍专业化发展、教学能力与管理能力有效提升。

【注：本文系2018年度广州市教育政策课题“增城北部山区教师学习共同体构建行动研究”（课题编号：ZCYJ18102）】

参考文献：

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