高中数学教学中学生参与意识的培养路径研究

易自红

摘  要：随着我国逐步实行新课程教育理念，促进学生全面发展已经成为当前全新的教育目标，为了更好的推进新课程教育理念，高中数学教师要能够摒弃传统的教学方法，紧跟时代发展的脚步，在备课时要能够注重每位同学的个性，在上课中不断对教学方法进行改革，在课下能够建立良好师生关系，不断培养学生积极主动的参与到课堂教学中来。本文来探究高中数学教学过程中学生参与意识的培养策略，希望能为广大高中数学教师提供一个参考。

关键词：高中数学;参与意识;教学策略

数学作为高中阶段的重要学习科目之一，也是高考中的重点内容，数学的学习热情直接影响到学生的学习效率，但高中数学具有抽象性高、逻辑思维强的特点，有些学生在学习过程中面对一些复杂抽象的问题，容易产生厌学心理。根据当前高中数学教学现状可以看出，学生在课堂上的主观能动性直接与课堂效果有很大关系，也对课堂教学质量有严重的影响，所以作为高中数学教师能够运用多种多样的教学方法，不断提高学生学习的兴趣，培养学生的主观意识，进一步让学生在数学方面得到全面的发展。

一、什么是参与意识

参与意识是指学生在日常学习过程中能够跟随教师的引导，逐步发挥出自身学习的兴趣和主观能动性，进一步推动学生建立良好学习习惯、提高学习热情的意识。高中数学教学中，教师不断对教学目标和教学内容进行改革，传统的照本宣科的教学模式已经被摒弃，但在实际的改革过程当中，学生对高中数学仍有畏惧心理，主动参与探究的意识并不高涨，甚至有的同学仍被传统教学模式影响，这样的情况不利于学生积极主动的参与到课堂学习中来，也影响了学生在数学方面综合能力的提升，所以在高中数学教学中提高学生的自主参与意识是非常重要的。

二、高中数学教学中学生参与意识的培养策略

（一）尊重学生个体差异性，提高学生课堂参与度

在高中数学教学过程中，学生的学习能力、学习态度、学习基础、学习积极性等方面各有不同，自然每个学生在课堂上的参与度会有较大的不同。所以作为高中数学教师应关注到学生在数学方面的差异性，并针对差异性进行分层次教学，让学生在数学学习中都能够在自身能力的基础之上得到进一步的提升。首先，高中数学教师在上课之前要关注到班级中每位学生的学习能力、学习态度以及学习习惯，进而将学生分为三个不同的层次，第一层次可以为课堂参与度较高、学习基础较好的同学，第二层次可以为课堂参与度中等、学习基础中等的同学，第三层可以为课堂参与性不高、学习基础较差的同学，教师可以针对不同层次设计三个不同的教学目标和教学内容，同时教师也可以采取以优带差的方式形成不同的学习小组，这样也能够激励课堂参与度较差的同学积极参与到课堂学习中来。另外，教师还要在教学过程中能在尊重学生个体差异性的基础之上，不断鼓励学生，给予学生学习的自信心，进一步建立良好师生关系的同时促进学生课堂参与度的提升。

例如，在进行学习《空间几何体结构》这部分教学内容中，教师要让学生通过学习能够对棱柱、棱锥、棱台的图片以及实物进行观察、比较、分析，进一步提高自身的归纳、理解能力，提高自身探索精神，养成勤于思考的习惯。首先，上课之前教师要对学生进行全面分析，有一些学生对圆柱、圆锥、球的认识较为具体，能从具体到物体抽象出相应的几何模型。但有的学生不能够掌握柱体、椎体的定义，只能停留在观察的层面。还有一部分学生能够通过观察实物抽象出空间图形，但总结出数学语言定义就较为困难。所以教师在上课前要能够将学生按照学情来分为不同的层次的小组，进一步提高学生学习的参与度。在教学过程中针对学习态度较好、参与度较高的同学，教师可以让其自主进行探究有关于空间几何体结构的课题，对于学习态度较差、参与度较低的同学，教师可以引导学生逐步来回顾圆柱、圆锥和球的基础知识，进一步提高学生对棱柱、棱锥、棱台的观察能力，进而总结出棱柱、棱锥、棱台的结构特征。

（二）从学生的实际生活出发，提高自主参与能力

在高中数学教学过程中有些学生对抽象性强、复杂性较高的数学知识往往产生厌学心理，这时教师就可以从学生的实际生活情况出发，建立具有生活气息的教学情境，学生可以在熟悉的情景中提高学生学习的兴趣，进一步培养学生建立自主参与的意识。

例如，进行学习《空间中直线与平面之间的位置关系》这部分教学内容中，教师要让学生通过学习能够用三种语言来表示出平面与直线之间的位置关系，进一步培养学生的综合能力，锻炼学生总结、概括的学习能力。在教学过程中，教师可以拿出一支笔和一个作业本并提出问题：一支笔所在的直线与课本所在的平面，可能存在几种位置关系？学生进行操作，教师进行总结。接着教师可以运用多媒体来播放日常生活中常见的平面与直线之间的关系的视频，让学生在熟悉的情景中提高知識点的理解能力。另外，教师还可以拿出两本书，并将两本书看作两个平面，经过上下左右移动和翻转，让学生来探究它们之间的位置关系，进而逐步掌握用三种语言表示平面与平面的位置关系的概念。

综上所述，作为当代高中数学教师要能够摒弃传统的教学模式，运用新课程教学理念下多种多样的教学方法，在教学中充分尊重学生的个体差异性，在建立良好师生关系的基础之上，从学生的实际生活情况出发，帮助学生在熟悉的情景中提高自身参与学习的意识，为接下来的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡凤娟，吕世虎. 高中数学教材中信息技术与函数内容融合的研究——以2019年6个版本高中数学新教材为例[J]. 当代教育与文化，2021，13（03）：46-54.

[2]马美霞，赵华新. 数形结合在数学教学中的渗透探析[J]. 现代商贸工业，2021，42（15）：149-150.

[3]朱立明，王久成. 基于数学学科核心素养测评框架的高考试卷分析——以2020年数学新高考Ⅰ卷为例[J]. 教育理论与实践，2021，41（11）：16-21.