合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

钟勇

摘要：数学学科的综合性非常强，通过学习数学，学生的逻辑思维和实践能力都会得到很大程度的提升。初中数学教学的主要任务就是向学生传授数学思想，让学生可以逐渐产生数学学习的兴趣，这样一来，学生也会更加主动地参与到数学学科的学习中，数学学科素养自然也会得到提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对合作学习模式在初中数学教学中的应用探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：合作学习模式;初中数学教学;应用探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-315

引言

在教学初中数学的过程中，通过利用合作学习的模式，可以让学生自主地进行学习，然后通过小组合作这样的形式，在教学中科学地利用各种因素，这样的话，能够将教学的效果进行提高。合作学习这种模式，对于初中的数学教学来说，具有非常重要的作用，不仅能够将学生的沟通能力进行提高，还能让学生形成一种合作的意识，从而促进他们对知识进行自主地探索，将解决问题的能力进行提高。

一、合作学习在初中数学教学中的重要性

（一）有助于营造温馨活跃的课堂氛围

受传统教学观念的影响，大部分教师主要以讲解为主，间接性轻视学生的想法，使学生由课堂的主体变为教师的执行者，这对于提升学生的学习效率没有任何帮助。结合当前教学出现的问题，教师可以采取合作学习的方式，发现学生身上的闪光点，并通过与学生之间的交流，拉近师生之间的距离，进而营造出溫馨活跃的教学氛围，促使学生的学习效率稳步提升。

（二）有助于培养学生的优良品质

若是让学生在压抑的环境中进行学习，不仅会导致学生的学习效率逐渐降低，也会阻碍学生各项能力的发展，这对于学生身心健康造成了一定的负面影响。为此，教师应采取合作学习的方式，使学生感悟到合作学习的重要性，从而养成良好的学习习惯。学生通过合作学习的方式进行沟通交流，能够充分运用自身的能力帮助其他学生，促使他们在温馨活跃的氛围中健康成长。

二、小组合作学习模式在应用过程中的问题

从当前初中数学教学的实际情况来看，小组合作学习模式的应用效果并不是很好，学生不能主动参与到课堂学习中。出现这种情况的原因主要是学生不熟悉小组合作学习模式，或者说有的学生根本不愿意去尝试这样的方式，再加上很多教师在教学过程中，制定方案时并没有考虑学生的实际情况，导致学生学习起来比较困难，这样一来，学生良好的学习的效果也难以得到保证。另外，教师在课堂教学活动开始之前，应当首先设置问题并引导学生思考。这个问题设置的难度非常重要，其将直接关系到学生对教学活动的接受程度。现阶段，我国很多初中学生自制力比较差，他们需要在教师的督促和指导下才可以很好地参与到课堂学习中，而学生又是课堂的重要组成部分，学生的参与度直接影响着课堂的教学效果，因此，教师应当不断地创新自己的教学方式，让学生可以主动参与到课堂教学的过程中，以提升学生的课堂参与度。

三、合作学习模式在初中数学教学中的应用

（一）小组式合作学习的实施

教师在运用合作学习模式的时候，小组合作，属于其中的一种基本形式。所谓的小组合作，就是通过一定的分类方式，把整个班级当中的学生，分成几个不同的小组，然后让小组中的成员，通过合作的方式，来进行共同地学习。进行小组式合作，最主要的就是进行分组，教师可以按照班级的人数，将每个小组的人定为三到五个人，太多或者太少的人数，都不利于进行小组式合作。在分组的时候，教师可以根据不同学生的学习成绩，或者是他们的性格特征，也可以是他们的学习习惯，来进行更加合理地分组。判断一个小组分得是否合理，需要看小组当中的成员，是否可以更好地进行合作，做到优势互补等。只有将学生分配到一个合理的小组中，他们才能更好地学习数学，从而实现共同的进步。

（二）课后合作，交流沟通

课后巩固环节对于数学学科学习的效果有很大的影响。要知道，每个学生的领悟能力都具有差异性，在课程结束后，学生获得的感悟也会有所不同。为了实现班级学生的共同进步，教师应当促进学生之间的互相交流和学习。例如，人教版初中数学教材中有一课是“命题、定理、证明”，这是一节比较特殊的数学课，和普通的数学课不同，这节课不会涉及很多的关于计算的知识，其教学的重点大多是理论知识。一节课过后，有的学生对证明方法有了较好的掌握，也有的学生对一些规律、定义等有了更深的理解，课堂教学的效果也因此充分体现了出来。由此可见，合作学习对于数学课堂教学效果的提升有着很大的帮助，数学教师应当在教学过程中有意识地培养学生的合作意识。

（三）教师引导为主，注重合作效果

受传统教学观念的影响，教师的教学方式略显单一枯燥，在教学当中，主要以教师讲解学生被动听讲为主，学生很少有机会开展合作学习模式，这便给学生之间的合作学习带来一定的困难。一方面由于学生不知道怎样学习数学，从而导致在讨论过程当中完全处于放空状态，抓不到讨论的重点，基本无法与同伴合作完成任务;另一方面，有的合作学习小组基础知识夯实，任务完成的较快，但是不知道如何开展下一步学习。鉴于学生出现的这一现象，教师应充分发挥出引导者的作用，强化学生在小组讨论过程中的关注度，对于出现困难的小组及时地进行指导和跟进，促使学生之间达到良好的合作效果。

结束语

综上所述，在教学初中数学的过程中，教师运用合作学习模式，不仅仅是转变教学的模式，更是将学生的学习方式，进行一定的升华。教师在应用合作学习的模式之后，可以在教学的过程中，结合学生学习数学的情况，对他们进行因材施教。此外，在这个过程当中，学生们相互之间也加强了沟通和交流，这样的话，就能够在很大的程度上，提高他们学习数学的能力。

参考文献

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