小学语文中高段作文课堂练笔策略研究

林日雄

摘要：自新课改颁布后，我国的小学语文作文课堂教学，也进行了积极的完善的改革，为了转变以往传统的作文教学方式，多数的教师都纷纷增加了课堂的提问次数，这部分教师任务提问，能够激发学生的口语表达积极性，对其写作也大有裨益，殊不知，其提问的次数过多，而且提问的内容也十分无趣，学生的写作积极性更是受到了打击。为了改变这种情况，提高学生的写作效率，课堂练笔随即被提出，课堂练笔的应用，不仅可以减少教师的盲目提问次数，还能培养学生的自主写作能力和写作习惯，对其作文写作能力的提升有重要的意义，但是课堂练笔的方法和策略仍需要教师积极探索。本篇文章主要分析小学语文中高段作文课堂练笔策略。

关键词：小学语文;中高段作文;课堂练笔;重要性;有效策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-292

语文是小学课程中的主要学科之一，作文更是在语文教学中占据着重要部分，语文是其他课程的领头羊，学生只有学好了语文，才不会在其他课程的学习理解上出现错误。在小学语文作文教学中，要想提高学生作文写作水平就应该有良好的阅读基础，然而课堂练笔则是可以打通阅读与作文的壁垒。课堂练笔一方面可以给学生提供一个抒发情感的空间，激发学生学习语文兴趣，另一方面还可以培养学生书面表达能力，提升学生写作思维，有效提升老师的教学效率和课堂教學质量。

一、小学语文中高段作文课堂练笔的重要性

1.课堂练笔在小学高段作文教学中，老师可以根据学生的作品，了解学生自身写作能力和阅读理解能力，进而为学生设计一个写作教学指导方案和科学有效的阅读方法。从而使老师在语文教学过程中，更加了解学生心理，制定出符合学生的学习方法，增加学生学习作文兴趣，提高老师教学质量。

2.课堂练笔在小学中高段作文教学中，老师可以让学生多读一些文章，从文章中学到作者的写作手法和写作技巧，进而很好的运用到自己写作当中，这样不仅可以提升学生写作技巧，开拓学生写作视野，为学生今后的写作打下坚实基础，而且还可以让学生将阅读到的知识和好词好句牢记在心里。只有阅读和写作进行完美的结合，学生才会在今后的语文学习中找到写作方法，才能创作出好的作品。

3.在小学语文中高段教学中，只有很好的将课堂练笔运用到其中，才能让学生体会到学习语文的乐趣，感受到写作魅力，进而激发学生想象力，提高学生写作能力。

二、课堂练笔的有效策略

1.将文本作为依据，进行课堂练笔

在小学中高段作文教学中，老师应该注重培养学生的写作思维，这样才能激发学生写作的创作力和想象力，让学生在想象中找到创作的灵感，进而提高学生的写作能力，写出更好的文章。老师在作文课堂教学中，可以让学生以文本作为写作依据，进行课堂练笔，从而让学生在课堂练笔中找到写作灵感。小学语文教材都是选取一些有特色的名人著作，对学生有感染力并且有着教育意义的文章。所以老师可以让学生在课文中学习文章里的优美字句，了解作者写作特点，进而让学生在课堂练笔中得到更好的锻炼。比如，老师在讲四年级《火烧云》时，课文中写到“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”老师可以让学生根据本文进行写作练习，此文运用排比和比喻的修辞手法进行描述，不仅可以充分调动学生的想象力，还可以让学生在写作中学会使用修辞手法，提升学生写作能力。

2.读写结合，进行课堂练笔

在小学语文作文教学中，老师只有让学生通过读写结合的方式，才能很好的进行课堂练笔。因为阅读是写作的基础，学生只有养成了好的阅读习惯，在阅读中积累各种好词好句，才能在写作的时候，创作出好的作品。所以，老师可以让学生每天阅读课本中的文章，将文章中的名人警句、优美词汇、古诗名词等摘抄下来，一方面可以让学生积累大量词汇，另一方面可以让学生将学到的好词好句、写作特点等应用到自己的写作中。

3.让学生进行互相交流和评价

学生在进行课堂练笔的时候，为了让学生更好的进行写作，提高学生写作能力，老师可以让学生对彼此的作品进行互相交流和评价。通过这种方法可以让学生在阅读其他同学的文章时，找到其他同学的错误，并帮助其他同学改正，找到自己的不足，以免自己在以后的写作中出现类似错误。例如，老师给学生出一篇《我的爸爸》课堂练笔，在学生完成写作时，老师可以让学生进行互相评价，与此同时，老师将挑选出好的作品让同学进行朗读，并给予学生小红花奖励，这样不但可以让学生学到其他同学的写作特点，激发学生写作兴趣，还可以提升老师课堂教学效率。

4.重视学生写作情感的表达

在小学语文作文教学中，创设教学情境是提高学生写作能力的一种方法，老师在创设情境的时候，也要重视学生写作情感的表达，老师可以给学生营造一种写作氛围，鼓励学生用自己的写作方式去表达情感，使文章更加有真实度，让读者可以体会到作者的真实情感和想表达的中心思想。在小学语文作文教学中，当学生产生强烈的情感时，老师对学生进行课堂练笔，这样可以激发出学生内心的情感和优美字句，使学生的课堂练笔更加有真实性。例如，老师可以让学生在写作时，描写自己的父母，因为父母是学生身边最亲近的人，父母和孩子之间的情感也是不可言喻的，所以当学生在描写父母的时候，会流露出真实的情感并带有感恩之情，进而提升学生的写作水平。此外，学生的模仿能力很强，老师可以根据学生的这一特点，找出一些好的范文让学生去模仿写作，从而激发学生的创作积极性，提高教学效率。

结语

在小学中高段语文作文教学中，老师只有一次次的让学生进行课堂练笔，才能使学生的作文写作能力得以提高。在语文作文教学中，课堂练笔的关键就是读与写的结合。要想让学生写出好的作品，老师可以让学生多读一些书，找到课本中有写作价值的题材，并且还可以让学生在生活中发现新鲜有趣的事物，以此来丰富学生写作题材，提高学生写作能力，让语文课堂充满文学气息，继而提高老师的教学效率。

参考文献

[1]彭华蓉.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].中国校外教育，2016，12（08）：162-163.

[2]李世华.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].东南西北，2017（13）：265-266.