中华传统文化在中职院校班主任工作中的价值与应用

宋晓娜

摘 要：中华传统文化是中华民族几千年传承下来的精神财富，因此，应将传统文化继承下去，由此中职院校的班主任应担负起弘扬传统文化的重任，从而在教学中班主任不但要注重传授知识，还需引导学生多了解、多学习不同的传统文化，这样能够开阔学生视野，提高学生对传统文化的认知水平和了解程度。

关键词：中华 传统文化 中职 班主任 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.037

传统文化蕴含丰富的文化知识，并且传统文化中的精华部分包括文化知识、道德品质和很多道理，班主任可以结合传统文化蕴含的道理教导学生学习尊师重道和为人处世之道，使学生不仅懂得很多道理，还通过讲解不同的传统文化，能够增强学生文化底蕴，提高学生的文化素养，表明引导学生学习传统文化非常重要。本文将探究中华传统文化在中职院校班主任教育工作中所具有的价值及教学策略，具体分析如下。

一、中华传统文化在中职院校班主任工作中的应用价值

学生在学习中对传统文化不了解，难以推动学生的文化素养得以提高，并且学生意识不到学习传统文化的重要性，很难调动学生积极学习传统文化。因此，中职班主任完成教学任务的同时，还应引导学生多读经典作品和古诗词，学生在广泛阅读中了解非常多的文化知识，学生既了解传统文化的内涵，又在班主任的详细教学中使学生充分意识到中华民族的传统文化蕴含很多知识和文化，同时学生体会到传统文化以不同的形式存在于生活当中，使得学生在班主任的引导下从身边寻找传统文化，班主任带领学生搜集身边的文化知识，能够调动学生积极摘抄学校各处张贴的名人名句。此外，学生还从不同的书中积累不同形式的传统文化，学生在积累传统文化的过程中牢记很多诗句、名句，学生记住这些语句的同时，从不同的句子中提取传统文化，如班主任引导学生从书法作品、绘画作品、文学著作中吸收文化知识，这不仅能够拓宽学生知识面，还使学生深刻意识到学习传统文化、继承传统文化的重要性。因此，班主任在传授知识的过程中应当结合经典作品讲解传统文化，通过讲解不同的文化知识，能够起到教育学生的作用，说明传统文化在教育中具有应用价值。

二、中华传统文化在中职院校班主任工作中的应用策略

1.引导学生学习蕴含传统文化的古诗词

不同的古诗词中都或多或少蕴含着不同的传统文化，因此，教师引导学生学习传统文化时，可以查找蕴含传统文化的古诗词，然后教师将查找的古诗词用视频的方式播放出来，通过展现直观立体的古诗词，能使学生积极探究诗词中的传统文化，学生在自主探究中认真思考、分析传统文化的内涵，学生在思考的过程中深入理解传统文化的精华，并且学生在教师引导下懂得从传统文化中吸取精华、去除糟粕，由此学生学到传统文化的精华部分，这样一来能够提升学生内涵和文化程度。

例如，讲解《水调歌头·丙辰中秋》时，教师详细讲解诗句中渗透的传统文化，讲解过程中，教师告诉学生诗人描写中秋佳节的同时，表达对胞弟的无限怀念，以此抒发诗人情怀，学生听讲中充分理解诗词含义，学生不但完全理解诗词语句表达的思想情感，还对诗词中描写的传统节日加深认知。此外，在学生读诗词的过程中对传统节日、传统文化的理解提升高度，表明教师引导学生学习蕴含传统文化的古詩词，有利于提高学生综合能力和文化素养。

2.结合传统文化蕴含的道理教导学生

班主任教育学生时，为了能够取得最佳的教育效果，可以将传统文化引入到教育中，从而通过讲解传统文化蕴含的道理、礼仪、道德品质，在潜移默化中渗透良好的道德品格，并结合传统文化中渗透的道理，教导学生学习文化知识中蕴含的哲理和不同的道理，学生在不断学习中不仅懂得很多道理，还在学习传统文化的氛围中提高了道德品质。

例如，讲解“孔融让梨”的经典故事时，教师先讲解经典故事的内容，讲解过后教师告诉学生此故事告诉我们，凡事应该懂得谦让的道理和谦让的礼仪，使学生从经典故事中学到道德常识，这些道德常识虽然在年幼时学生应知道，但是在学生成长的各个时期都应重视渗透道德常识，这样一来学生在成长各个阶段都能够将所学的道理和道德常识落实到生活、学习中，在方方面面都体现出学生具备良好的道德品质，有利于推动学生更好地发展，所以说班主任结合传统文化蕴含的道理教导学生，能够取得不错的教育效果。

3.引导学生多了解不同的传统文化

班主任为了使学生在成长和学习中了解更多的传统文化，在教学中非常注重组织学生进行经典作品的朗读活动、书画竞赛，通过开展不同形式的教学活动，能够在教学活动中渗透不同的传统文化，由此学生在文化活动中理解、掌握传统文化渗透的文化知识、正确观念和高尚品德，使学生提高自身的道德品质，提高学习文化知识的效率，学生高效学习传统文化，有利于推动学生的文化程度得以提高，以及提升学生文化水平。除此之外，课堂上教师还可以向学生推荐经典书籍、文学作品、经典名著，同时告诉学生学习传统文化的意义，由此学生意识到在学习中多了解不同的传统文化，能够提升自身的文化素养，进而促使学生积极阅读《论语》《道德经》《中庸》等不同的经典作品，学生在大量阅读中感受到传统文化不仅蕴含文化知识，还包含民族精神、哲理、正确的思想和接人待物的道德等等，使得学生对民族传统文化增强认同感和自豪感，如此一来，学生更加主动投入到教学中认真学习传统文化，学生在学习过程中了解中国戏曲、国画、诗词歌赋、经典名著中蕴含的传统文化，学生既了解传统文化的不同形式，又在教师讲解中深入理解不同传统文化的精华，进一步提高学生理解能力和文化素养。

总体来说，对于中职教育而言，班主任在班级管理中，可将传统文化引入到教学中，这种方式能使学生在教师引导中学到非常多的传统文化，并且学生在学习古诗词时，充分了解传统文化的内涵和文化知识的表现形式，在了解的基础上记忆传统文化，能使学生快速记住诗句中的传统文化，学生不仅牢记文化知识，还通过感受传统文化的熏陶，提升学生文化水平。

参考文献：

[1] 舒陆陆《“传统文化进校园”活动中的政府文化职能研究——以昆明师专附小为个案》，云南财经大学，2015年。

[2] 雷秋云《青少年传统文化教育问题研究》，华中师范大学，2011年。

[3] 梁琴琴《全球化背景下大学生传统文化教育研究》，山西农业大学，2013年。