从多方面出发，转化小学语文学困生

邵殿辉

摘要：首先我们不得不承认，现阶段仍有相当部分的语文教师忽视了对于学困生的转化工作，采用传统的教学方法，没有针对学困生的转化探索一些有效的策略。这就导致了语文教学质量的不足。为此，语文教师还应该意识到语文学困生的存在，從多方面出发为他们提供高效的指导。在此，本文也从“创设多样化的情境”“让学生自主合作”“重视平时教学的评价”这三个方面出发，对此进行了一定的论述。

关键词：学困生;语文;小学;转化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-238

许多学校的语文教师本身对于语文知识不能够很好地运用，自己在语文方面还有很大的提升空间，只能将一些固定的语文知识传递给学生，学生不能将知识融会贯通，灵活运用，自然不能提高语文成绩，逐渐沦为了学困生，而且很多教师不能与时俱进，在课堂上采取传统的教学方式。这都是导致学生成为学困生的不可忽视的重要原因。另外，一些学生在学习中没有主动性，缺乏自我思考能力。这是学生自身方面的原因。对语文学困生的转化工作，语文教师首先应该改变教学方式，针对学困生存在的问题来开展一定的教学，不能一味地让学生被动接受知识。下面，本文也对于如何开展小学语文学困生转化策略进行了分析。

一、创设多样化的情境

对于学困生的转化来说，教师首先应该意识到兴趣对于学生的重要影响。在针对学困生开展教学的时候，教师要尤为重视兴趣教学方法的运用。教师在运用兴趣教学法时应该讲究方法技巧，重视学生的反馈，与学生积极互动，尊重学生的主观意愿和兴趣，突出学生的主观能动性，强调学生的主体作用。在兴趣教学法实施过程中依据教学实践不断调整节奏，考虑学生的接受程度，让兴趣引领学生在学习中发现语文学习的乐趣，在语文练习中提高自身的能力。在兴趣激发方面，教师应该认识到语文是一门语言，也是一门极具感性因素的学科。为此，教师可以根据语文的这种特点在教学中为学生创设多样化的情境，将学生内心的情感充分调动，以此帮助学困生以积极的情感参与到语文学习过程中去。

例如，在教学《故宫博物院》这节课的时候，教师可以在兴趣激发方面利用一定的多媒体开为学困生创设多样化情境，在具体的教学过程中，教师可以组织学生观看关于故宫的视频、图片等等，为学困生设计多媒体教学课件，以不断吸引学生的有意注意和无意注意，帮助学生在这个过程中得到更好的发展。“成功的教学所需的不是强制，而是调动出学生的兴趣。” 教师需要转变传统口头相授的教学方法，用融合音乐、图片、视频的现代信息技术直观展示学习内容，为课堂注入活力，激发学生的学习兴趣，。在如今现代信息技术在生活中的应用越来越广泛的背景，教师在语文课堂也具备利用多媒体技术的现实条件，因此，教师应该积极发挥其在转化学困生方面的重要作用。

二、让学生自主合作

自主合作式学习主要针对学习过程中的重难点的知识。语文知识非常繁杂，但内部联系却十分紧密。学生必须要在学习中进行主动总结与归纳，只有这样才能够对知识点进行消化，将其转变成自身的能力，形成自身的思维产物，从而对其本质进行深入理解。尤其是对于学困生来说，教师为他们灌输再多的知识都不如让学生主动参与到对于知识的探究中去，这样才能让学生得到能力与素养的有效锻炼。为此，在这个过程中，教师可以将学困生和其他学生分到一个小组中，让学生之间开展一定的合作，互帮互助。这样才能弥补学困生的知识薄弱之处，让学困生在小组中也充分发挥自己的潜能，得到主动性、积极性的有效激发，促使学困生的转化工作落到实处。

例如，在教学《穷人》这节课的时候，教师不妨让学困生参与到小组合作过程中去，让学生们在小组合作中对这篇文章的要点进行分析、总结，帮助学困生实现积极参与。在这个过程中学困生可以针对自己的学习问题在小组中和其他同学进行交流，大家共同解决问题。合作探究，是一种互动式的学习方式，在教学工作中，主要通过学习小组之间和成员内部相互之间来完成这一重要环节。所以说，在互动中学困生可以得到其他学生的良好影响。当然，在学生小组合作的过程中，教师也要及时关注学生的学习情况，为学生提供更好的指导，尤其是要对学困生进行及时的引导，避免学困生在小组合作的学习流于形式。

三、重视平时教学的评价

学困生若既有收获又能得到他人的好评，兴趣就会越来越浓，屡屡失败则会丧失原来的兴趣。因此，教师不单在每次测试中找到其闪光点，并加以表扬、鼓励，更应重视在平时教学，以典型有趣的评价促使学困生树立一定的自信心。

例如，在评价学困生，教师首先应该注意自己的态度是和风细雨的，不能总是以一副嫌弃的面貌来对待学困生，同时，在评价的时候教师可以运用幽默的语言来促使学困生改进不足，运用鼓励性的语言促使学困生保持自己的优点。只有让学困生感受到教师的关爱，他们才会在学习过程中表现得更为积极。

总而言之，学困生的存在也是小学语文教学中十分不容忽视的一个方面，影响了语文教学的整体发展，对此作为小学语文教师要给学生提供高效的指导，将学困生切实有效地进行转化。

参考文献

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