论情感教学在初中音乐课堂中的应用

陈子兵

摘要：音乐是初中阶段非常重要的素质类学科，对培养学生的音乐素养十分关键。在传统教学模式中，教师对音乐教学的重视度不高，导致音乐课堂枯燥乏味，学生的学习兴趣和积极性受到很大影响，不利于提升音乐教学的质量。因此，为了更好地保障音乐课堂教学的质量，教师还需要充分认识到传统教育模式的局限性，将情感教育引入课堂中，通过情感教育来更好地开展课堂教学，让学生更好地理解音乐内涵，提高学生的音乐素养与音乐知识水平。

关键词：情感教学;初中音乐课堂;应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-129

引言

正处于青春期阶段的初中生，其思想、行为和心理都极为敏感，加强情感教育与引导，可以促使学生形成正确的思想观念，并将其应用在今后的学习和生活中。而作为情感传递的主要形式，音乐在其中发挥了重要作用。初中音乐教学对培养学生的鉴赏能力、艺术修养、情感道德以及陶冶情操方面，发挥着无可取代的作用。正因如此，初中音乐教师应当始终站在教育教学的前沿，致力于提升自身的教学能力，游刃有余地运用情感教学培养学生的综合素质，促使学生快乐学习、健康成长。

一、介绍背景，体悟情感

以《保卫黄河》的教学为例，教师首先要为学生呈现歌曲的创作背景，带领学生一起走进特定的历史年代，感受当时历史环境下人们的思想状态，了解歌曲的创作缘由。而且教师通过为学生展示相关史料，让他们了解歌曲在当时产生的轰动效应。即民族危亡的紧要关头，冼星海站在民族斗争的前列，坚信中国共产党是中华民族的中流砥柱。为了民族解放，为抗战发出怒吼，他纵笔谱写歌曲，鼓舞了士气，振奋了人心。学生在对作品内容有大致了解的基础上，并带着这种认知去学习和欣赏作品，更有利于他们与作品在情感上产生共鸣，学生也能更快、更准确地把握音乐作品的深刻内涵，加深对作品的情感体验。

二、营造情感教育氛围，引导学生不断生成音乐情感

为了创设有助于学生情感生成的情境，教师可以灵活运用多媒体设备。具体说来，就是结合音乐教学内容，教师事先或当堂收集一些相关的生动图片或视频等资料，在课堂活动中适时适量地演绎出来，以此辅助学生更好地学习、理解与掌握所学音乐知识。与此同时，通过喜闻乐见的“视听盛宴”和“视文结合”的良性互动，更加有利于增强学生对音乐内涵及其学科活动的情感意识。不仅如此，教师还可以通过综合运用多种不同的音乐器材来配合演奏，进而营造出一种独特、美妙的音乐氛围，让学生在“不用扬鞭自奋蹄”的良好状态下，自觉主动地获取情感上的“同振共鸣”现象，使他们从中体会到不同音乐的情感及魅力，这对深化音乐感知能力和情感教育大有裨益。

三、寻求学生喜好，激发学生共情

在实际的教学过程中，教师为了能够提高课堂教学的专业性，会根据课本要求选择一些专业性较强的曲目，大部分都是以前的经典曲目。但学生自身收到专业素养的限制，对一些过于专业的曲目了解不充分，自然会减少对课程的兴趣;学生本身与曲目所在年份的时代相距甚远，不太能够欣赏和理解这样的曲目也十分正常。因此，想要改变这样的状况，教师需要利用学生喜欢的曲目建立起共情，让学生了解情感的表达对曲目演奏的意义，这是学习音乐的灵魂所在。比如，教师引导学生欣赏《G大调弦乐小夜曲》时，教师可以先列举一些学生喜欢的流行歌曲，选择几首情感表达不同、与学生的生活实际也相关的曲目。通过播放流行歌曲，有的学生还会跟着哼唱，很快就能够融入到课程的教学之中，然后教师再提出问题：“同学们在这几首歌里，最喜欢哪首歌？为什么？”学生可能会从音乐节奏性、情感表达性等方面去评选，教师开始引导学生理解节奏和歌词分别会给大家什么样的情感体验，再引导大家从歌曲音调、节奏上重新体会歌曲的情感。促使学生明白节奏和音调才是引领歌曲基调的重点，从一首歌的前奏就可以判断这首歌的基调大概是悲伤还是喜悦的。这样利用建立与学生之间的共同点，引导学生慢慢进入到课堂学习的良好状态之中，對学生进行一定的专业知识教学之后，教师再播放《G大调弦乐小夜曲》这首音乐，让大家来检测自己学习的效果，体现每个人对每首曲目的理解还存在不同，不同的心境会促使不同的人有不同的体会，让学生明白一首歌的整体表达就是通过不同的情感串联起来的，作者的情感——倾听者的情感。这样的教学方式可以让学生明白情感体验对学习音乐的有效性，还可以提高学生的共情能力，从而使用学生的共情能力提高学生的音乐鉴赏能力，这是一个相互促进的过程，具有重要的实用价值。

四、扩展视野，培养素养

以《命运交响曲》的教学为例，教师在带领学生欣赏该歌曲时，要适当渗透一些贝多芬个人事迹以及他的作品。在对比分析中，潜移默化地增加学生的音乐知识储备，培养学生音乐素养的形成。再者，以戏曲音乐的教学为例，我们发现学生对这类形式的音乐学习兴致不高。对此，教师在教学中，可以引入说唱脸谱的文化，让学生了解这一音乐形式的文化内涵，学习通过脸谱颜色反映人物性格的知识，而他们带着这种对音乐专业知识的好奇心，会充分激发自身的音乐学习潜能，助力教师音乐教学的顺利开展。专业知识的拓展对学生的音乐素养大有裨益。

结束语

在初中音乐教学过程中，有效融入情感教育是培养学生音乐素养的重要途径和有效手段，教师应当把音乐教学和情感教育相融合，始终本着实事求是、循序渐进的策略和原则，不断地深化音乐情感，为促进学生的全面发展和健康成长源源不断地注入活力。

参考文献

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