小学数学教学中如何有效转化学困生

黄庆波

摘要：在现代化的小学数学课堂上，教师一定要落实教育面向全体的教育要求，在教学时不能只关注成绩优异的学生，还需要关注学困生这一群体，在教学开始之前要综合考虑学困生的学习进度和知识领悟能力，结合学困生的具体问题，运用更加契合的教学手段，让学生在数学课堂上能够有更多实际的收获，增强学习自信，养成良好的数学学习习惯，提升学困生的学习成绩。鉴于此，本文对小学数学学困生的有效转化路径进行了探索。

关键词：小学数学;学困生;有效转化路径

一、小学数学学困生成因分析

1、学生层面

学困生本身对数学缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，学困生本身缺乏自信，对自己要求不够严格，缺乏自控力，学习态度不端正;课堂学习效率低，学习意志薄弱，主动性不强，课堂参与互动差，课堂抄袭作业现象严重。

2、教师层面

在新课改背景下，与传统教学相比，小学数学教师的教学理念已经发生了很大的转变，教师在课堂教学中能注重以学生为中心，注重保护学困生的自尊心和自信心，给其更多的时间和空间。同时，数学教师有很强的组织课堂的能力，能保证良好的课堂纪律，能给学困生提供和谐的课堂氛围和学习环境。但是，由于数学教师的教学任务繁重，以及课堂教学时间的限制，数学教师在实际的教学过程中并不能充分落实新的教育理念和措施。因此日常教学过程中，数学教师对于不同类型的学生在教学方式上的针对性不强，缺乏对学困生的个性化、差异化的教学方式，不能做到分层教学、分层作业和分层评价等“私人定制”。另外，数学教师没有足够的时间和空间对学困生进行课外辅导。

3、家长层面

数学学困生的家长整体学历偏低。在日常生活中，家长与学困生缺少数学学习情况的沟通，以至于对学困生的数学学习水平缺乏了解。数学学困生的家长在面对孩子数学学习上出现的问题更多是无助，不知道如何帮助解决，对数学学困生的转化措施也更多依赖于数学教师或者课外辅导机构。学困生的家长在思想上配合数学教师的积极性很高，但是在行动上缺乏主动性，配合效果差。

二、小学数学学困生的有效转化路径

1、转换教学态度，增强学生学习自信

学困生的成绩较差，学习态度较为敷衍，在教师心中一直都是不良形象，面对学困生的种种表现，大多数教师都会采取两种态度：第一种是严厉批评学生，第二种是直接忽视学生。这两种教学态度都会直接影响学困生的学习效果，虽然学困生在成绩上面远远低于优秀学生，但是并不意味着学困生没有上进心和自尊心，他们内心也渴望得到他人的关怀，希望自己能够不断进步。因此，在数学教学中，教师还需要增长学困生的学习自信，让他们能够收获更加强烈的成就感，以更加活跃的姿态去学习数学知识。

例如，在考试之后，教师可以采用访谈法去和学困生沟通，了解学困生所遇到的具体困难，针对于学生所遇到的学习问题提供几点实用的学习建议，让学生能够找到清晰的学习方向，同时，教师还需要以更加包容、友好的姿态去对待学困生，充分释放爱心，让学生能够体会到教师对自己的爱与关注，激起学生内心的上进欲望。

2、优化教学手段，激发学生学习兴趣

为了使学困生重新获得学习数学的兴趣，教师需要根据学生的实际情况，降低作业难度，使他们能够做一些简单的数学作业并坚持一段时间，以便学困生能够感受到成功的喜悦，认识到自己的价值。此外，在教室中营造和谐有趣的教学氛围，如允许学生动手实践以加强直观教学，或通过使用有趣的示例来激发学困生的学习兴趣。

例如，在讲“角的度量”这一课时，教师要拿出课前准备好的圆形，让学生自己动手，连续对折三次，然后再展开，看看有几种角，学生折得很认真，几个学困生折得更加认真，当老师提出问题时，学困生也高高举起手，而且给出了十分正确的答案。所以老师每次提出问题时，都会优先考虑他们，在适当的时间给他们优先指导并鼓励他们，使他们觉得学习也很有趣，从而增强了他们的信心。以后每当他们遇到会做的问题，都会高高把手举起，从而热爱上学习数学。

3、指导学习方法，养成良好学习习惯

首先，讨论学习方法，以便使学困生知道如何预习，如何复习，如何在课堂上听，如何思考问题，如何自己做功课以及如何寻找自己的遗漏，甚至是如何参加考试。许多事实说明了这一点：如果想在知识的海洋中自由翱翔，那么正确的学习方法就显得尤为重要，因此，对老师来说，引导学困生去预习是非常重要的。其次，上课需要认真听讲。课堂是学生获取知识的最重要场所，特别是学困生需要在课堂上认真听讲并积极参与课堂活动。如果听不懂，要及时向老师或同学请教。最后，仔细完成作业，保持整洁，仔细检查并及时解决所有问题。想改善自己的学习现状并在学习中追求完美，则需要找到自己的学习方法和养成良好的学习习惯。

4、家校和谐沟通，缓解学生学习压力

某些学困生学习成绩越来越差不是因为他们的学习态度不端正，而是因为教师和家长所施加的压力过大，比如学生在某次考试中出现了名次下降的状况，这时候很多家长不会耐心地询问学生成绩下降的原因，而是一味地指责批评，认为学生不努力。在家长的批评之下，很多学生会产生强烈的负面情绪，他们害怕经历考试，也害怕看到家长失望的目光，在重压之下，学生的学习焦虑感会愈发严重，陷入严重的学习恐慌之中，进一步影响了学生的学习状态。因此，数学教师需要理性地和家长进行交流，让家长能够适当地改变和孩子之间的相处方式，针对于孩子所出现的成绩下降问题，不要一味地批评，可以耐心詢问，不能够把孩子成绩下降全部归咎于孩子学习不够努力。针对于学生的成绩问题，教师可以和家长进行详细的交流，与其商量更加合适的解决办法，为学生制定更加精细的学习计划，缓解学生的学习压力，让其突破学习困境。

三、结语

总而言之，小学数学是一门极具挑战性的学科，教师应结合学生的实际情况，制定正确的补救措施，并保持良好的态度，以帮助学困生完成转变。数学具有一定的逻辑性，因此每个教师都必须提升自我职业素养，以帮助学生建立良好的数学基础，养成良好的学习习惯并掌握正确的学习方法。

参考文献：

[1] 何 宇. 小学数学学困生成因及转化策略浅析[J]. 求知导刊，2017（33）：13-13.

[2] 邹正美. 小学数学学困生的成因与转化策略[J]. 考试周刊，2017（35）：82.