读你千遍也不厌倦

班宁悌

摘要：在小学语文教学课堂当中展开有效的朗读教学指导，不仅能够帮助学生锻炼语言能力和表述能力，而且，朗读是一项文字表达与思想抒发产生共鸣的表达性，通过朗读能够让学生更加深会的理解和体验课本当中的情感内容，从而有效推动小学语文教学课堂的效率提高，本文将从创设情境、发挥想象和形式多样三个方面实现让小学生对朗读学习活动读遍千万遍也不厌倦。

关键词：小学语文;朗读指导;课堂教学;技巧教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-085

一、引言：

朗读教学是小学语文教师在课堂授课的过程当中经常使用的一种教学方法，但同样也是需要语文教师传授给学生这一方面能力和技巧的教学任务，这种双向的功能性质让朗读在小学语文的教学中占据特殊地位。小学阶段正是学生语言能力开发的最佳时期，在这个时期注重对学生朗读能力和技巧的训练，有助于培养学生表述能力和情感抒发的语感技巧，还能让学生情感代入对课文的理解，对语文学习的帮助上还能够助长强化学生的记忆力，因此，小学语文教师需要做好充足的准备来为学生提供优质的朗读教学课堂。

二、创设情境

（一）立足课文内容

立足于课文的情景创设可以将学生的兴趣与教学内容完美的结合起来，让学生在感兴趣的情况下所进行的朗读是有感情的，而这种充满情感的朗读又是在合适的情景氛围当中进行的，做到入情入境的朗读才能够帮助学生更好的把握内容和情感，因此，学生在朗读的过程中将会显得更加的得心应手。[1]

例如在学习识字课文《一去二三里》的时候，语文教师可以先带领学生通过词句来展现诗中的情景，让学生对课文所描绘的景象有一个准确的了解从而形成一个应景的情感状态，这时候再让学生进行朗读就能实现让学生在朗读的过程当中学会情感的表达和情境的营造。

（二）借助多媒体设备

多媒体设备在小学语文的课堂上可以向学生直观具体地展示课本文字内容，这种情景创设方法能够快速的将学生带入到到内容的描述环境当中，而且直观的视觉冲击能够让学生在情感的把握上更加快速精准，在图片或视频的外界支撑之下，学生朗读的情感能够更加集中和容易产生共鸣。

例如，学习《雪地里的小画家》这篇课文时，语文教师可以通过幻灯片图片的展示给学生带来动物通过脚印在雪地里画画的直观画面，在学生朗读的时候还可以配上一些愉快的背景音乐，通过音乐和画面感染学生的情感，从而使得朗读更加有课文展现的情景的味道。

三、发挥想象

（一）个人想象

小学阶段的学生的想象力可以用天马行空和奇思妙想来形容，因此，语文教师在朗读教学的过程当中可以充分的利用这一个天性优势，提倡让学生在朗读课文时沉浸在自己的想象世界里，这样能够让学生在朗读时情感更加充沛和朗读更加自信。而且自己想象出来的课文画面，虽然在内容上大家都是一样的，但是在自己的想象里，内容和情感可以个性化处理，从而让学生的朗读发挥更加具有个人特点。[2]

例如《我多想去看看》这类具有鲜明的个人情感类型的文章，语文教师就可以鼓励学生大胆的发挥自己想象去进行朗读，现在还可以让学生尝试着扩写和续写内容，让朗读的内容和情感发挥到个人特色的顶峰状态。

（二）集体想象

想象也可以是一个合作和集思广益的过程，因此，在对课文的朗读教学进行处理的时候，可以考虑让学生发挥想象，然后表达自己的意见，语文教师将这些意见结合在一起，形成学生共同完成的一个想象作品，然后在这个集体想象所营造的氛围当中进行课文的朗读。

比如，《四季》这篇文章，学生对四季的春夏秋冬都不会感到陌生，对四季的特色风景也有自己的认知，语文教师可以让学生想象自己在最喜欢的季节会做什么并说出感受，这样不仅容易活跃课堂氛围，而且还能让学生在集体想象当中营造一个共同渲染的朗读情感氛围。

四、形式多样

（一）单独朗诵

朗读教学当中适当的采用学生单独朗诵的形式可以锻炼学生的自信和心理承受能力，而且，单独朗诵能够给学生提供一个机会展现自己，同时也是给其他学生互相学习的一个机会，因此，在朗读教学环节设计里教师可以充分考虑选择一些文章让学生进行单独朗诵。除了課文之外，语文教师也可以，组织学生朗读自己所写的作文，这种通过朗读分享自己所写的文章，能够让学生获得更高层次的肯定，而且对朗读时的情感把握更加坚定。

（二）集体朗诵

集体朗诵在渲染氛围和推动情感的波动这些方面具有独特的作用，而且还能够让学生感受到气势磅礴的朗读艺术和体验情感共鸣的经历，这是语文朗读教学当中是十分看重的教学目的。但是语文教师也要慎用集体朗诵的形式，因为容易导致有些学生滥竽充数的现象，而且在情感的处理方面过于的统一和僵硬，因此，齐声朗读比较适合气势磅礴的文章，例如《我们成功了》这种朗读情感上比较容易达到统一的文章。

（三）范读朗诵

范读朗诵可以通过范读者的感情表达来感染学生的情绪，这种情感与情感之间的共鸣更容易达到让学生理解文章的目的，而且这种形式给学生在朗读的形态上提供了一个正确的范例，让学生在自己的朗读过程当中学会反省自己的朗读状态。

结语：综上所述，朗读作为语文素质培养当中的一个重要组成部分，所以这就需要小学语文教师通过有效的教学设计活动来优化朗读课堂的教学效果，重视朗读教学课堂的教学活动组织来为学生提供朗读参与的条件，从而帮助学生在朗读实践训练的过程当中去感受语言的魅力。

参考文献

[1]金少锋. 读你千遍也不厌——小学语文教学的诵读技巧[J]. 中国教师， 2018（S1）：74.

[2]孟宪敏. 读你千遍不厌倦——浅谈小学语文朗读教学中如何激发学生兴趣[J]. 中外交流， 2018， 000（034）：255.