核心素养指导下进行高中英语读后续写训练之我见

卢彩霞

摘  要：在时间的背景下，提高学生的核心素养已成为教学目标。“读后续写’是一种新型的高考题，可以成为培养核心素养的有效手段。本文介绍了如何在核心素养的指导下实现读后续写中的核心素养。

关键词：高中;“读后续写训练技巧”;教学策略

“核心素养”是指语言技能，文化意识，思维质量和学习能力。核心素养的科学发展可以提高学生的个人素质，设定学生的学习目标和方向，最终提高学生的学习能力。如果学生想独立完成阅读和写作，那么他们要做的第一件事就是确保他们具有扎实的英语基础知识，可以流畅地阅读原始文本并掌握良好的语法用法。 高中英语教学的重点是对基础知识的深入研究，凸显了核心教学的重要性。通过实施语言教学，提高学生的文化意识可以提高学生的英语意识，是读后续写的关键。为了优化英语读写教学，教师需要制定科学合理的工作计划，明确工作方向。 可以从以下观点进行具体分析。

一、解释文章的内容，欣赏作者的意图并提高语言能力

核心素养的基本要素之一是语言技能的发展。英语读后续写的实施主要与学生理解文章，推理和言语表达的能力有关。这方面的培训工作需要结合课堂英语教材的知识，着重于与现实生活中的学生相处，创建一些有趣的课堂场景，并使学生能够读写。例如，当教师学习有关全球变暖的课程时，可以根据当时的实际天气变化，使学生感受到全球变暖的危害，然后让学生大声朗读课文，然后老师将确定适当的关键字和主题进行阅读和写作。在此过程中，教师可以通过提问来帮助学生发展适当的问题，以帮助他们发展思维能力。要记住的一件事是，教师必须坚持适应性原则，尊重不同学生之间英语学习技能的差异，并科学地确定教学问题的难度，以确保每个学生都可以在课堂上得到训练。另外，老师应该教一些阅读和写作技巧。例如，在日常教学过程中，应引导学生理解文章中的关键字，并首先将文章的内容传达给学生，这是提高学生继续用英语写作的能力的关键。 教师还可以要求学生在文章中提取一些谚语，好词和短语，以便在考试期间可以灵活地将其应用于自己的文章。

二、体验文化因素，模仿语言风格并提高文化意识

核心素养的基本内容是强调文化意识。由于不同国家或地区人们的生活方式不同，因此交流和文化遗产的方式也存在某些差异。在长期的开发过程中开发了不同的语言样式，在此基础上，高中英语教师希望将核心素养的内容纳入课堂阅读和写作工作中，并需要让学生解释课文。通过分析不同类型的英语作文，学生可以掌握英语写作的一般风格。同时，教师应在课堂上扩大知识面，使学生对英语文化产生兴趣，从而成功地完成读后续写的教学工作。

三、读中环节

首先，学生阅读课文以检查自己的猜测并排除不适当的可能性，然后，老师将引导学生解决5W1H问题，以整理课文的基本信息。在这个过程中，要求学生从两个角度审视文本的过程：情节的发展和角色情感态度的变化。一方面，这是通过适当的性格和行为练习来完成的;另一方面，教师应引导学生通过提炼，理解和概括文本信息来完成它。根据课文的基本信息，引导学生以各种方式发现课文的更深层信息，在文本的基础上，鼓励学生总结文本角色的性格特征和情绪态度变化，然后理解角色背后的深层含义。例如，教师可能首先要求学生在文本中提取可能反映角色特征的描述和对话，并为每个描述和单词使用一个单词来概括角色特征及其变化​​。同时，提醒學生了解作者在描述和呈现人物对话时的态度，并了解作者在人物背后的真实意图。文本的形式在继续过程中同样重要，在本课程中选择的文字具有特定功能，作者使用大量对话以及心理和环境描述来塑造角色并传达他的意图，语言更加通俗易懂，句子结构和语法也相对简单，修辞学的使用是本文的重点，这些风格特征对于作者的写作非常重要，引导学生注意作者的文体特征，进一步加深对文章的理解，缩短学生，作者与文章之间的距离，为撰写更高质量的跟进信打下基础。

四、丰富活动形式，激发学习兴趣，增强学习能力

英语教师应该意识到，当前教育教学的目的是在知识，技能，情感，态度和价值观等各个方面对学生进行培训。在英语读写的实际发展中，传统的教学内容和形式已经不能满足学生的学习需求。在此基础上，教师应积极结合先进的信息技术方法，以创建用于英语教学的课件和视频，并提高学生的学习兴趣。此外，请确保使用在线渠道收集阅读和写作案例研究，并挑选一些新颖有趣的话题与学生讨论。同时，它还可以建立网络工作平台，分配作业，并在提高学生英语学习能力的基础上，逐步提高学生的自学意识和学习能力，以完成核心素养教学任务。 此外，教师还可以开展一些练习英语的活动，例如，在校园里阅读和写英语的比赛，鼓励学生参加比赛，并通过动手测试测试他们自己的英语水平，并可以有效地提高学生的英语水平，帮助他们阐明他们的下一个学习目标。

五、读写后续迁移的创新

阅读后续课文为学生写作提供了一些创新空间，完成课堂阅读和写作活动后，教师应设计活动以进一步加深和巩固本课的学习效果。例如，教师可以要求学生将自己的延续工作与其他同学的原始工作进行比较，并总结两种不同结局的优缺点。此外，教师可以提供类似的材料，并要求学生根据需要完成继续学习，以实现知识的转移和巩固。

六、选择阅读和编写课堂文章

在各种体裁的文本中，文学文本因其连续的故事情节和双重文本含义而成为阅读和写作课程的最佳来源。 在选择课程教科书时，最重要的考虑因素是语言的困难和课文的真实性，内容的易读性和连续性以及学生的语言能力和思想水平，本文选择的教学文本是基于考虑上述因素的。

读后续写的核心概念包括在英语阅读和写作的教学工作中，其主要目的是提高学生的英语思维能力，并着重于提高学生的英语表达能力。教师应充分利用教材，教学资源和技术手段，有效地开展教学工作。

参考文献：

[1] 孙凌博.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].英语教师， 2017，17（22）：42-48.

[2] 叶晶晶.高中英语读后续写的教学策略研究[J].校园英语，2017（19）：115.

[3] 李小韩.学科核心素养下的读后续写教学研究[J].校园英语，2018（1）：114-116.

（作者单位：清远市清新区第一中学，广东   清远   511800）