幼儿园特色足球游戏设计和实施策略

黄雨阳

摘要：儿童是国家的未来，国家的希望，儿童的健康快乐成长表明了国家的积极发展.幼儿教育是一切教育的基础。儿童健康发展关系着国家繁荣，幼儿园是儿童早期教育的主要机构，也是儿童身心健康发展的重要场所。在儿童的成长过程中，身体发展是儿童早期教育的基本且最重要的部分。教育部发布的《3-6岁儿童学习和发展指南》中为儿童“运动发展”提出了三个目标。首先，具有一定程度的平衡，协调和敏捷。其次，有一定的力量和耐力;第三，灵活而协调的手部运动。从而建议儿童的体育活动，例如攀登，拍球，踢球等体育运动。足球是世界上最大的运动，足球能够促进是个人的整体素质，可以有效地促进整体发展。

关键词：幼儿园;特色足球;游戏设计;实施策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-241

引言

为了提升幼儿园教学活动的质量，加强素质教育，在幼儿园教学活动中，教师要根据幼儿的学习特征，不断完善教育的内容。而通过针对性的教学设计，使得幼儿园特色足球教学活动能够更加高效稳定的开展，促进幼儿的均衡发展。为了突破传统教学观念和教学方式对幼儿园特色足球教学活动设计带来的负面影响，加强培养幼儿的运动意识。教师要考虑到幼儿的实际需要，做好教学安排，结合更具有特色的足球游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，加强培养幼儿的运动意识，提高幼儿的运动能力和技巧。而在特色足球游戏活动设计过程中，要更加注重激发幼儿的参与兴趣，结合特色足球游戏活动，增强游戏活动的童趣，加强互动合作，提高幼儿的学习能力。

一、特色足球游戏活动设计原则

（一）趣味性原则

在足球游戏活动设计的过程中，教师要保证足球游戏活动的趣味性，有效增强游戏活动的童趣，加强对幼儿的思维引导和启发，帮助幼儿养成正确的情感态度，加强足球知识的学习和理解。通过这样的足球游戏活动设计，保障相应的教学内容能够更加符合幼儿的实际学习需要，降低足球游戏活动的学习难度。在特色足球游戏设计中，将相应的游戏规则弱化，避免出现教条化的足球游戏活动，有效增强特色足球游戏活动的趣味性。这就需要教师在特色足球游戏活动开展过程中，不断强化幼儿的规则意识，弱化足球运动规则，有效避免条条框框的规则对幼儿学习过程造成负面影响。

（二）安全性原则

足球运动是一项激烈的对抗运动，幼儿在奔跑、拼抢、碰撞中极易摔倒受伤。因此，在开展足球课程前，教师一定要反复强调着装问题，尤其强调穿着运动服。若设计需要激烈对抗的游戏课程时，可要求幼儿上课时穿戴护膝。同时，教师亦需要随堂配备常用的跌打损伤药以预防游戏化课程进行时发生意外。再如，刚接触足球时，很多幼儿都喜欢模仿球星的射门动作，如凌空抽射，大力射门等，幼儿在模仿时往往会忽视对自身的保护，也容易忽视周边环境，不会过多的考虑踢球时会不会将球砸到周边的人。这时就需要教师加强引导，禁止一切危险动作，提醒幼儿在踢球时要观察四周环境，以免伤害他人。

二、加强特色足球游戏活动设计的策略

（一）创建多样化的足球游戏平台

任课教师需要尽可能开展多元化的足球游戏，来更好地增进幼儿对足球课程的参与兴趣度，比如可以定期开展亲子足球活动，幼儿在家长的陪伴之下，不仅活动开展安全性方面有了更好的保障，并且也可以进一步激发幼儿参与足球游戏的积极性。在足球游戏的规划环节中，可以充分运用足球运动的竞争性与趣味性，从而更好增进幼儿的身体素质;同时还可以运用足球运动的团队合作性的特征，全面规划竞争类的游戏，全面培养幼儿的团队协作意识等。

比如在幼儿园的微信公众号宣传有关足球知识，在班级当中设置足球知识的主题墙，积极动员家长与孩子一同观看精彩的足球比赛，并且一同了解赛场当中所有的足球运动规则，例如什么是界线、中线、球门线，为任课教师实地介绍足球规则打下坚实的认知基础。

（二）以球促动，提高幼儿的游戏主体性

幼儿在参与足球游戏运动时，会消耗很多体力。教师应考虑幼儿的身心特点，合理调节运动量和运动时间，避免幼儿因体力消耗过大而对足球运动产生抵触心理。

例如，在进行10分钟的集体训练后，教师可以让幼儿进行分组运动，如六人小组运动、双人对战运动、个别展示运动等形式。在足球游戏中，教师应充分体现幼儿的主体性，为幼儿提供更多表现自我的空间和时间。在组织小班幼儿开展足球游戏时，教师可以安排中班幼儿与小班幼儿结为一帮一小组，调动小班幼儿的学习兴趣，使其在放松的状态下学习运动要领。同时，中班幼儿也能在帮助小班幼儿的过程中，巩固所学动作要领。由此可见，充分体现幼儿游戏的主体性能够促进各年龄段综合素养的发展。

（三）实施差异化的足球游戏课程

游戏化足球课程讲究的是趣味性与知识性相统一，因此，课程的设计需要注意避免千篇一律。有的幼儿身体素质较好，对于某些足球游戏和技艺掌握得较快较熟练，而有的幼儿可能掌握较慢。这时，教师要根据不同幼儿的特点，实施差异化教学。对于足球游戏天赋较好的幼儿可开展更高难度的游戏教学，让他们不断探索足球的神秘，不断磨练自己的足球游戏技艺。而对于天赋较差的幼儿，教师则需要多鼓励、多引导，帮助他们掌握方式方法，必要时，可降低难度，帮助他们建立足球的信心。当幼儿对足球运动有了一定程度的了解和认知后，再逐步引入规则和要求，让幼儿渐渐地不再仅以游戏者的身份参与，而是以一个球员的身份参与到足球課程当中。

例如，在学习颠球时，有的幼儿天赋较好，很快就能掌握颠球技巧，这时可以适当提高难度，让他们不再原地颠球，而是边向前走边颠球。而对于天赋较差的幼儿，可以先帮他们设定一个小目标，比如一次颠球3个，然后5个、8个，逐步提升难度。

结束语：

总之，通过加强特色足球游戏设计，强化幼儿学习意识，保障相应的教学活动能够高效稳定的开展，全面提升足球游戏活动教学的质量。在特色足球游戏活动设计中，教师要综合幼儿的锻炼需求，结合现代化的教学理念和方式，提升特色足球游戏活动设计的有效性，全面提升课堂教学质量。

参考文献

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