探讨如何提高小学生的阅读能力

胡碧娥

【摘    要】由于小学生正处于思维发育的转型阶段，从小学开始培养学生的阅读能力，能帮助学生在语言能力和理解能力上获得巨大提高，同时在未来的学习道路上走得也更顺畅。因此，教师在教学过程中要注意培养学生的阅读兴趣、传授学生阅读的技巧、鼓励学生广泛阅读，以提高小学生的阅读能力。

【关键词】小学语文  阅读能力  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.144

语文是学习其他学科的基础，如果小学生学不好语文，那么在其他科目的学习上也会非常吃力。对于教育而言，提高学生的阅读能力是一件非常重要的事，阅读能力贯穿学生学习的整个过程。无论是学生要提高學习效率，还是在考试的时候要提高解题能力，首先就是提高阅读能力。小学是学生大脑快速发育的时期，学生在此时期接受新鲜事物的能力很强，学习一项新的技能也很快，因此在小学阶段铺垫好学生语文学习的基础，做好提高学生阅读能力的教育必不可少。

对于小学阶段的学生来说，单凭自主学习、自主阅读是不能够提高阅读能力的。因为学生的思维能力发展不足，很多事物不能独立理解，也有很多他们从没接触过的知识，教师或家长要求学生阅读大量的课外书，但没有人传授阅读技巧，总结阅读成果，这样的强制学习只会让学生慢慢丧失阅读兴趣，难以提高学生的阅读能力。教师要尽量避免使学生在没有学习阅读技巧之前过度进行自主学习，在教学过程中不要使用单一的教学方法，尽可能以多元化的教学形式提高学生的学习兴趣。阅读能力的提高需要学生在学会如何阅读后再进行阅读练习，学生在阅读后能有很大的收获，当他们能够独立理解文章内涵时，才说明阅读练习有效果，阅读能力才能有所提高。教师在授课过程中应潜移默化地培养学生的阅读兴趣，培养学生的语感，让学生领略文字的美，领略文章的精华、文章的情感，只有这样，学生才能真正提高阅读能力。本文将从以下三个方面阐述如何提高学生的阅读能力。

一、培养学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对读书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”教师应培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，读好书，好读书。教师以兴趣为引导，让学生从心理层面改变对读书的印象，从完成任务的心理变成“我要读”的主动状态，他们在有了强烈的课外阅读兴趣后，就会对各种读物产生浓厚的想要了解的渴望。这时，不再需要教师或家长耳提面命地督促学生看书，学生自己就会将一天的时间分配出来专门用于阅读。学生喜爱阅读，扩大了他们的阅读面，增加了阅读量，拓宽了眼界，增长了知识，自然对他们的语文学习产生帮助作用，甚至对于学习其他科目也能保持同样的学习热情和对知识的渴望。

教师在激发学生阅读兴趣时要依据小学生的自身特点进行。小学阶段的学生具有一定的组织纪律性，他们比较信服教师的话。因此，教师可以推荐一些适合小学生年龄阶段的课外书籍，引发他们对于阅读的好奇心。如马克·吐温的儿童经典童话《汤姆索亚历险记》，其中塑造的顽皮、善良、勇敢、聪明的男孩形象能给小学生很多启迪，也为他们在同一年龄段树立榜样，让学生知道他们应该向什么样的方向学习发展。还有比较适合小学生阅读的科普读物《十万个为什么》，其中很多不可思议的物理现象能够吸引小学生的注意，增长生活常识，加强对身边事物的观察能力，同时开发他们的思维，激发他们的想象能力。除了这两类读物，一些古典小说，如《三国演义》《水浒传》《西游记》等可以让小学生接触，感受其中的奥妙;一些历史类的书，如《上下五千年》《二十四史》等，这类书籍能够拓展小学生对时间的纵向概念;还有名人传记类的书籍，如罗曼罗兰的《名人传》《李四光》《爱因斯坦》《富兰克林自传》等，让学生知道这些举世瞩目的巨人或许曾经也和他们一样平凡，也可能和他们有相同奇怪的想法。教师还可以推荐比较贴近学生生活的读物，如杨红樱的《女生日记》《男生日记》等。

二、传授阅读技巧

除了激发学生的阅读兴趣外，传授学生阅读技巧也是提高学生阅读能力非常重要的一环。教师可以适当安排课程，在班级举行一堂小小的阅读会，带领学生一起分享一本好书或一篇好文章。每次可以分享不同的类型，让学生知道面对不同体裁的文章要如何去阅读。如在一次赏析《春天来了》的阅读课堂中，教师采用传授目标阅读法，让学生快速浏览文章，并在文章中找出与标题有关的词句。这种阅读法可以让学生快速了解总结这篇文章在讲什么，并能从各种有关的词句中产生联想，如文中从春天联想到树开花、蜜蜂劳作、春雨、风筝等。学生很快就知道这篇文章描写的是春天的景象。教师再带领学生对文章进行分段概述，引导学生思考文章主要写了春天的哪几个方面，让学生知道文章的层次结构和写作顺序。目标阅读法是让学生带着阅读目的去浏览文章，在阅读时能够直接捕捉与目标有关的材料，再通过各种途径达成目标，避开与目标无关的内容，避免出现读完一遍不知道在写什么的情况。除了目标阅读法，还有快速阅读法、以意逆志法、一目十行法等多种阅读方法。

三、鼓励学生广泛阅读

学生在获得阅读的方法后就可以进行大量的阅读练习了，这样他们才能知道阅读要读什么，才能在阅读中有所收获。教师要鼓励学生进行广泛阅读，发掘学生感兴趣的方面，如有的学生喜欢读科普书籍，教师可以给学生推荐《阿基米德儿童科普绘本》《科技改变中国》《名画在左科学在右》《太空知识百科全书》等;如有的学生喜欢看历史书，教师可以给学生推荐《史记》《明朝那些事儿》《论语》《三国志》，还包括国外史《全球通史》等;如有的学生喜欢读小说，教师可以推荐《格林童话》《帕西爷爷有办法》《活了100万次的猫》等，还有《读者》《儿童文学》等杂志。优秀的图书久经历史人文沉淀，经典隽永，所以教师应给学生树立反复阅读的意识。一本书在第一次阅读和多次阅读后的收获是不同的;在人生的不同阶段去阅读，得到的东西又是不一样的，一本好书值得学生不断去挖掘其中的精华和宝藏。

总而言之，提高学生阅读能力需要从兴趣入手，让兴趣做学生的老师，带领学生阅读。教师传授阅读技巧对提高学生的阅读能力起到关键作用，让学生的阅读练习产生效果，同时能增强学生的阅读兴趣，最后鼓励学生广泛阅读、反复阅读，只有这样才能提高学生的语文阅读能力。