探析基础护理学实训教学中微课的应用与思考

林姝 周庆

【摘    要】微课是指以视频为主要载体，记录课堂教学过程中教师围绕某一知识点或教学环节进行教与学活动的全过程。教师根据知识点对视频进行剪辑，使课程出现重点和难点变成一些“颗粒化”视频，再加上辅助教学资源，方便学生有选择地单独学习。基础护理学是护理专业的核心课程，且基础护理的操作项目多，规范性强，学生在学校需要大量的实践训练才能掌握和熟练。因此，本文研究将微课应用于护理实训教学中，并采用微课的特殊教学方法辅助实训教学，以求取得良好效果。

【关键词】基础护理学  实训教学  微课  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.127

一、对象和方法

对象，随机选取我院三年制专科院校8个班，随机分为实验组和对照组。两组在性别、年龄、学习成绩、学习习惯等方面差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。方法，将基础护理的主要操作制作成为微课，包括铺床技术、口腔护理、生命体征测量、无菌技术、导尿术、静脉输液、注射法、吸氧、鼻饲、心肺复苏等。每节操作微课持续时间为10～15分钟，内容包括完整教学，详细讲解，重点、难点总结等，在操作课开始前上传到实验组QQ群和云课资源库。实验组采用微课辅助实训，对照组采用传统教学方法。一学年讲座结束后，根据自行设计的问卷与护理技能操作评估结果进行对比。

二、实施过程

（一）教学内容

根据统计数据的临床使用基本的护理操作，常用频率较高的铺床技术、口腔护理、生命体征测量、无菌技术、导尿术、静脉输液、注射法、吸氧、鼻饲、心肺复苏这10项操作制作成微课。放大操作中的小环节，突出重点和难点环节。微课完整的教学步骤清晰简洁，講解详细清楚，图文视频同步。

（二）教学方法

在实验组建立学习QQ群和云班资源库，将制作好的微课上传到群和云班资料库。操作课前，实验组使用手机或电脑在线或下载微课视频预览操作。教师在实训课上进行教学演示，课后可以让学生多次观看微课视频。每次作业结束后，学生都会通过QQ群或云班回答并进行测试。对照组采用传统的教学模式，即课前阅读预习，课堂上教师展示教学内容，课后让学生复习。

（三）评价方法

在学期结束时，两组学生将会被评估他们的操作技能。统一考核项目和评分标准。考核成绩满分100分，优秀≥80分。还有对实验组学生进行问卷调查，主要统计学生对微课辅助教学效果的评价，评价指标包括很好、较好、一般、差、较差，并最终统计优良率（“好”加“较好”的百分比）。

三、结果

对调查结果进行χ2检验进行统计分析。首先，操作评估。随机选取3个操作项目，按照统一操作评分标准对实验组和对照组学生进行统一评价。最后发现实验组优良率高于对照组（P<0.05）。其次，综合评价。实验组学生共发放自行设计的问卷193份，回收有效问卷193份，问卷有效回收率为100%。

四、微课教学的优势

（一）提高学生的操作学习效率

根据专科院校专业课程建设和人才培养计划，基础护理一般安排在第二至第三学期。对于刚入学一个学期的大一学生来说，他们的护理知识并不丰富，甚至不清楚护理工作的内容和护士的工作要求。在短时间的护理培训时间内，教师显然不可能快速进行教学和课堂指导来让学生学习和掌握护理操作知识。实训课结束后，没有有效的载体帮助学生复习操作，让学生慢慢学会操作，学生会很快忘记。而微课让学生在课前浏览视频时能够快速了解护理操作的内容和重难点环节，让学生有针对性，在实训中学习得更快、更准确。课后，学生可以随时播放微课视频，尽快对比视频讲解操作细节，随时复习巩固加深记忆。

（二）提高学生的操作水平

微课视频时间较短，基本在15分钟内，学生每次只接受少量的新知识，学习效果更好。通过详细解释微观级的重要和困难的链接，扩大小链接和标准化的教学教师的实用的培训课程，学生可以学习操作的一个全面和详细的标准，掌握操作标准化和统一的细节。

（三）提高学生自主学习能力

职业院校学生普遍存在自主学习能力差，学习兴趣低的问题。传统的教学方法不能激发学生自主学习的兴趣，在上操作课的时候经常会出现学生对操作一无所知的情况。通过微课视频，学生可以在手机上学习操作知识，增加了学生对护理操作的兴趣。此外，允许学生通过手机在线测试，回答问题，并在操作前后进行讨论，可以有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

（四）提升教学效果

通过制作标准化的微课视频能提高教师的教学效果，使护理培训教师在操作细节上更加统一，操作教学更加规范。同时，通过课后微课学习，教师有更多的时间指导学生，处理实际操作中的问题，提高教学效果。

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