初中英语教学中如何进行心理教育渗透

覃继碧

摘要：本研究对在英语教学中渗透情感态度教学以提高学生的心理健康水平做了初步的探索，这一实践的有效性和长期性还有待于日后教学活动长期的实践的檢验，并根据实践中出现的问题，对该教学模式进行调整。通过文献探讨，研究发现英语教学改革的需要是建设心理能力、提高学生综合素质的体现。根据现有研究提出了几点针对多元化评价，期望为心理教育在英语教学的课堂中提供理论支持。

关键词：英语教学;心理教育;教学改革;情感态度

1.教育改革的需要

心理健康教育工作要面向全体学生，提高学生的心理素质，培养良好的心理品质，全面开发学生潜能，培养学生健全人格。具体落实中，学校、教师要努力使学生正确全面的认识自我，增强学生自我调控能力、抗挫折能力以及适应环境的能力;学生健全人格、良好心理品质的养成;当然还要及时对心理有困扰或有障碍的学生的心理辅导，保障他们的生命安全和健康状态，给予必要的关心帮助与信任，增强他们自我调节的能力和自愈能力。

英语课堂教学渗透心育教学使得心理学理论在课堂教学中实践应用开拓了新的领域。这样可以使得更多的教师将自己账号的心理学知识理论经验付诸于实践教学中，提高其理论修养和实践经验;它还可以使更多的教师参与到心理健康教育的队伍中，在课堂教学中及时的给予学生正确的引导和帮助，从而在发展学生学科知识的同时，提高了学生的心理素质，一举两得。教师关注学生健康的态度，加强师生之间的心灵沟通，共同感悟积极的情感，让学生形成正确的价值观，为学生的素质教育发展奠定了坚实的基础。

2.心理态度与英语学习的关系

首先，心理态度的培养与人类的语言之间有着亲密的关系。从古以来，人们学习和使用语言是以用来表达和传递感情的。故此，合理、有效地运用语言可以增进人们之间的情感和友谊，从而建立更加有好的人际关系。人们经常要通过语言这一表达形式来传递人们之间的情感体验。

其次，心理态度对于语言学习方面起到直接或间接的作用。这一作用现在在外语语言的学习中尤为明显。拿现在最普遍使用的英语来讲，对于英语学习有着强烈兴趣和动机的学生，他往往可以很好的投入到英语学习当中;性格外向、随时保持积极向上的学生，它可以主动的参与到和中活动和学习中，对于自信并有意志力的学生，在面对语言学习中的困难时，能够有信心，有毅力去克服困难。相反地，如果学生没有保持良好的学习兴趣、缺乏学习动机，或者学生本身内向，不能够积极主动地参与到各种活动中，亦或是自信心不足，意志力薄弱等等，只一系列消极的情感态度都会阻碍着学生学习语言的效果和表达运用。

3.心理健康与英语教学的关系

学生在学习过程中，不仅只有脑部的思维运转，还存在有非智力因素的影响和作用。可以说，学生学习优秀与否，在很大成都取决于废纸里因素的控制。非智力因素不直接参与认知过程，但是却对认知过程起到指导、加强、定向和促进的作用。对于英语学习而言，英语不是母语而是作为一门新语言，这就要求学生对于英语学习中的各个环节，都需要保持一个良好的学习态度，与此同时要时刻保持学习的兴趣，专心的学习和思考，并能够在遇到困难时寻求解决问题的方法，学会与同学和老师交流，这样才能感受到在英语学习中的乐趣。

其次，英语教学为心理健康教育的实施提供了平台。心理健康教育是素质教育的集中体现，在大多数情况下，是嵌套在各个教学环节中的，有着润物细无声的作用，但是它不是凭空实施教学的，也不是通过一味的睡觉和灌输实现的，必须依托一定的媒介载体来实现和完成。对于通过英语课本内容的具体分析和把握，从中找出最能反应和体现渗透心理健康教育的相关素材，以此为心理健康教育提供了非常有利的切入点，通过教学过程中渗透心理健康教育，并结合不同的教学组织方式，便能够让学生在学习科学文化知识的同时感受心理素质教育的熏陶。

4.结论与建议

（1）挖掘素材，设计环节

对于渗透积极心理教育的教育教学活动，主要结合两个方面的内容，充分搜集整理教材中己有的教学内容，改革教学组织形式，设计教学过程的各个环节，同时教师要根据学生中出现的问题，及时的补充教育素材，真正地做到学科教学和心育的融合。

（2）进行课堂教学活动教研

组织各科教师进行教学活动的交流和研讨，根据教师观察到的学生情况，教师们集思广益，共同商讨具体教学过程中，针对学生具体问题的活动方案。

（3）评价多元化，勿以分取人

作为新时代的教育工作者，要善于发现每个学生身上存在的闪光点。学生智力和能力不是对应均等的，建议按照学生的不同性格特点来培养，用多种评价方式来考察学生，切勿只用分数来衡量学生。

（4）教学目标的适度渗透

把握时间的控制，既不太久的占用学科教学时间，又要掌控渗透的要点。同时把握渗透问题的深度、高度和效度，要尽可能的符合每个学生的成长需求，最大化的是每个学生都能够在学习科学文化知识的同时感知到心理的成长。

5.展望

在英语教学中通过渗透情感态度教学来培养学生心理素质教育的构建。这种方法可以将单一以知识传授为主的课堂教学转变为对学生知识和情感、意志、行为、个性、态度双重教育的新式课堂。

本课题实验研究还从另一侧面激发了教师创新意识和创新能力。这一概念的提出，让教师深刻的思考到，教师要了解学生、研究学生、通过掌握相应的教育理论和教学方法，结合自身的教学品质，用积极的情感态度来教育感化并使得学生的非智力因素得以提高，同时形成良好的心理品质，形成教师乐教，学生乐学的新型教学风格。

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