浅析提高初中语文阅读教学有效性的策略

吴焱

【摘    要】阅读是语文教学中的重要组成部分，同时也是语文教学的核心内容，要想提高语文教学效率，每一位教师都应该重视阅读教学。在此篇文章中，笔者将浅议如何提高初中语文阅读教学有效性。

【关键词】初中语文  阅读教学  有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.066

在初中阶段，学生已积累了一定的学习经验，对于学生而言，他们对语文学科并不陌生。然而，很多学生在阅读方面都存在一定的困难。阅读是一个输入语言信息的过程，无论在学习上还是生活中都离不开阅读这一环节，并且阅读还是学生获取知识的重要过程，因此每一位教师都应该重视阅读教学，并尽可能地提高阅读教学有效性。所谓阅读教学有效性，指的是教师在有限的时间内为学生提供高效的教学内容，并最大程度地促进学生提高阅读能力。在初中语文阅读教学过程中，很多教师都会煞费苦心地投入在教学过程中，但课堂教学却难以处于有效的状态，本文将探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略。

一、运用思维导图进行阅读教学

随着新课程改革的不断推进和深化，教育相关部门提倡教师应重视阅读教学，阅读是语文教学的根本，只有提高阅读教学的有效性才能保证语文教学质量，近些年的语文测试卷中所包含的阅读题量有所增加，但很多学生都会在阅读题方面出现失分严重的问题，从而影响其语文整体成绩。在阅读教学中，很多教师都没有认识到阅读教学的意义，大多数教师都错误地认为只要学生积累了一定的汉字基础，他们就能完成阅读任务，虽然识字是学生进行阅读的基本铺垫，但阅读教学不仅要引导学生读，还应该引导学生处理文本信息，在实际教学过程中不难发现，很多学生虽然能在教师的要求下完成了阅读任务，但他们并不能有效地提炼文本信息，有些学生甚至读完一篇文章后都不能掌握此篇文章的主要内容或是不能理清文章中的人物关系等内容。要想全方位地提高阅读教学的有效性，每一位教师都应该有计划地提高学生处理信息的能力，促进学生能高效地进行阅读，并且在阅读后能有所收獲，而不是盲目地进行阅读。

众所周知，学生阅读方法的选用和教师所采用的阅读教学法有极大的关联，一般情况下，学生都会沿用教师教学阅读的方式进行阅读，这就要求教师应革新自己的教学观念，并采用新颖的教学法教学阅读。通过分析阅读教学的特点，教师可以采用思维导图的方式教学阅读，思维导图是在新时代的教育环境中诞生的一种新兴教学法，能在一定程度上使阅读教学处于有效的状态。思维导图是一种图示形式，指的是以某一主题为图示的中心，并围绕图示中心发散出与之相关的不同信息节点，这种图示方式不仅能有效地呈现文本信息，还能在一定程度上理清学生阅读的思路，使学生能在较短的时间内获取最大化的信息，从而促进学生理解文本内容。

思维导图在阅读教学中的运用有两种形式，一种是教师直接向学生呈现完整的思维导图，另一种是教师引导学生一边阅读一边绘制思维导图，由于初中生已经积累了一定的学习经验，因此教师不宜为学生提供现有的思维导图，这样只会使学生养成依赖教师学习的坏习惯。教师应给学生确定思维导图的图示中心，并引导学生或给予学生一定的时间进行阅读，同时完善思维导图。在学生完善思维导图的过程中，可能有些学生并不能掌握绘制思维导图的方法，因此教师可以先给学生讲解如何高效地绘制思维导图，这样学生才能有所依据地进行绘制，而不是以信笔涂鸦的方式完成思维导图的绘制任务。以思维导图的方式教学阅读的意义便是能为学生提供精简的文本信息，因此教师应鼓励学生尽量使其所绘制的思维导图精简化，这就要求学生应提炼文本信息，并以呈现关键词或关键信息的方式绘制思维导图，切勿使思维导图中呈现冗杂的信息，这样并不能提高阅读教学的有效性。

二、引导学生阅读，增加阅读量

要想提高阅读教学的有效性，教师应该有计划地提高学生的阅读能力，学生阅读能力的高低能直接影响教师教学效率的高低，并且只有学生在教师的引导下渐渐提高阅读能力，才能说明阅读教学处于有效的状态。但每一位教师都需要明晓的是学生阅读能力的提高并不能在朝夕之间得以完成，而需要学生在大量的阅读过程中得以提高，因此在教学过程中，教师应引导学生阅读，增加阅读量，使学生能养成“读好书、好读书”的习惯。谈及增加学生的阅读量，很多教师都会想到给学生布置阅读任务是最佳的方法，当然笔者并不否认在阅读任务的驱动下很多学生都会投入在阅读过程中，但不可否认的是有部分学生并不会认真地参与阅读，而是以完成任务的态度对待阅读，这样并不利于学生阅读能力的提高。为了促进学生能全身心地融入在阅读过程中，教师可以鼓励学生阅读他们感兴趣的内容，这样才能激发学生的阅读兴趣，使他们能提高阅读能力。当然由于初中生缺乏对阅读书目的认识，很多学生并不能明确阅读的方向，因此教师可以基于阅读教学大纲的要求以及学生的实际阅读情况为学生推荐一些适宜他们阅读的书目，并由学生根据个人的喜好选择性地阅读，为了学生能在初中阶段树立正确的人生观和价值观，教师应尽可能地为学生提供一些具有积极意义的书籍。

三、鼓励学生分享读书心得

在本文中，笔者简要阐述了教师应引导学生阅读他们感兴趣的书籍，为了检验学生的阅读情况，教师还可以要求学生在班上分享他们的读后感，学生分享的过程实质上也是一个推荐阅读书籍的过程，在学生分享的过程中，其他同学不仅能简单地了解相关书目的内容，同时还能激发他们的阅读兴趣，这样才能调动全班同学的阅读积极性。为了此活动能圆满地进行，教师可以要求每天必须有一位学生在讲台上分享读书心得，并将分享的时间限制为五分钟左右。分享活动不仅能引导学生进入阅读的氛围，还能提高学生的语言表达能力，使他们能高效地输出语言信息，语文教学是一个输入语言信息和输出语言信息相结合的过程，并且这两大环节存在相辅相成和相互促进的关系，在学生不断输出语言信息的过程中，他们才能不断提高输入语言信息的能力。

在本文中，笔者简要阐述了提高初中语文阅读教学有效性的方法和技巧，无论选用何种方法，教师都应该先激发学生的阅读兴趣，鼓励他们阅读自己感兴趣的内容。教师应该采用新颖的教学法进行教学，这样才能使学生在阅读过程中深受启发。

参考文献

[1]张瑞鹏.初中语文阅读利用思维导图构建有效课堂的具体策略[J].语文课内外，2020，000（013）：94.

[2]白英丽.初中语文教学中如何提高学生的阅读量[J].学周刊，2014（23）：112.