立足数学综合活动，渗透传统文化，提升高阶思维能力

陈晓曦

摘要：数学本来就是灵活运用并且发展思维的一项学科，在此具有优势的前提之下，教师应该更加利用数学教学，引导同学们学习上的灵活性，思维上的敏捷性，面对旧事物的创造性，从而去构建起高阶思维框架，培养高阶思维能力，达到学习能力和综合素质的整体提高。

关键词：小学数学;高阶思维能力;综合活动

引言：

随着当今社会的发展，人们对于教育的方式和思维也在逐渐改变着，从固化的僵硬教学开始向培养有意识有思维有能力的高階思维前进着，这样全面，灵活的思维模式又是需要怎么才能去培养呢？下面就让我们来浅析一下吧！

一、运用古今货币换算，贴近生活实际，为培养高阶思维能力构建框架

现今因为系统性教学越来越普遍，学生去思考知识本源的问题倒变得不那么多了，这是为什么呢？纠结其根源还是有些“拔苗助长”的教育模式惹的祸，所以为了有效培养学生进行只是思考，从而探究知识本源，为构建高阶思维能力打基础，还是要运用适合年龄阶段的教学模式与方法。

可以通过日常的方式对学生进行教学，比如现代的货币来进行计算的教学，还可以讲述古代各个朝代货币不同价值，进行换算，列如现今买一样东西会花费多少钱，然后换算道古代又会花费多少钱，教师可以将换算的数值记在黑板上，对学生进行提问，从而达到计算教学的目的，这样一来不仅传播了传统文化知识，还进行了计算教学，有效的灵活了小学生思维，有效的构建了高阶思维框架，培养了小学生的高阶思维能力。

二、结合古代数学学习辅助工具，引导学生兴趣，自主培养高阶思维

因为小学生年龄还小的缘故，对纯粹的理论知识教学并不是那么感兴趣，甚至觉得是枯燥无味的，这时候教师便可以用一些辅助的工具对小学生进行学习引导。

例如，可以先在课堂上提出现今用的数学学习工具是什么，然后在同学们回复以后，由再接着提问古代用的数学学习工具是什么？然后老师先给同学们回答问题的时间，后面再根据学生回答所进行展开补充，比如说：“游标卡尺很早之前的原型是什么呢？”可以根据这个问题进行展开，世界上最早的游标卡尺诞生于西汉，名叫：“新莽铜卡尺”在算盘诞生之前还有计算工具名叫：“算筹”等等，并且可以根据这些最早的数学辅助工具让学生进行思维展开，代入现代辅助工具，从而达到学习的目的，引导了学生自主培养高阶思维。

三、设计有关历史人物的相关问题，引导学生学习思考，发展高阶思维

古人有言曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是前进的脚，而思考则是拨开迷雾的手，两者缺一不可，根据相对的课堂知识提出有效的问题，可以帮助学生更好的去理解去学习课堂知识，甚至可以让学生高质量思考，构架出更高阶的思维，向更好的学习方向前进而去。

可以针对中国数学的起源为问题，提问中国古代数学家有哪些，然后那些数学家分别又有哪些数学成就，例如，提问：“中国史上是哪位人物将数学圆周率精确到了小数点？”，“《九章算术注》是中国历史上那个人物提出的？”，然后让学生课后回家自己进行网上查询，等到第二天上课的时候再进行分组进行回答问题，对回答好的学生加以奖励，并且可以让优秀小组进行相关历史人物手抄报制作，然后进行展览。这样灵活的教学方法，活灵活用，不仅活跃了学生，也比较实际的能够让学生进行自主思考，在学习的同时也有了思考，让学习不再是僵硬的被动的前进模式，而是有思维的，灵活的前进着，勾画着高阶的思维蓝图。

四、结束语

总之，为了能够更好的培养出高阶思维能力，不管是现今灵活多变的数学习题，还是更具有发散性的生活数学，都是值得学习的代表，更是立足小学综合活动的必要选项，所以为了更好培养小学生的高阶思维能力，课堂结合生活是必不可少的。

参考文献：

[1] 武淑花. 小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J]. 天津教育（上旬刊），2021（2）：130-131，134. DOI：10.3969/j.issn.0493-2099.2021.02.063.

[2] 来鹏飞. 小学数学综合与实践活动策略研究[J]. 新课程，2021（3）：89.

[3] 范勇. 关于小学数学综合实践活动的研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（3）：136.

[4] 邓晓殷. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J]. 读与写，2021，18（8）：119.