小学数学高年级应用题解题能力的培养策略

林彩霞

摘要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。小学数学课程主要对于学生自身的思维以及思考能力进行培养。当学生们进入高年级的时候，其将面对许多各种各样的应用题，这种题目具有很强的综合性特点，对学生的数学基础能力有着比较高的要求。为此，救师理应对这一方面教学提高重视，采取有效措施帮助学生的应用题解题能力得到提升。本篇文章将阐述当前学生在进行应用题解答时出现的不足，并对于具体培养方法方面提出一些合理的见解。

关键词：小学高年级;数学应用题;解答能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-226

从现阶段发展而言，对于小学高年级学生而言，应用题属于非常常见的一种题目类型，其主要针对学生的逻辑能力以及实践应用能力方面予以锻炼。为此，教师应当对其具体解决策略方面进行总结，结合学生的学习情况，以此提升其应用题解答能力。

一、在对学生应用题解答能力培养过程中存在的不足

（一）传统教育模式过于陈旧

传统的教学形式过于模式化，当前学生们的数学应用题资源基本上全部来自于教材本身以及相关试卷之中。也正是由于这方面原因，题目的资源非常有限，所以很难对学生的解题思路予以引导。应用题在安课堂教学中有着极为重要的地位，如果学生们的学习形式过验于被动，很容易造成学生的兴趣丧失，并且对其思维的灵活学转变带来一定的负面影响[1]

（二）教师采取的方法十分单一

普遍数学教师在进行应用题讲解的时候，应用的方法过于单一。尤其是一些老教师，即便当其己经进入了新时代，其仍然运用自己延续多年的陈方法，从而导致学生们很难感受到数学知识学习的活力。另外，部分教师对于数学语言方面缺乏重视，使得课程教学变得十分枯燥，造成学生们逐渐对数学学习产生了反感情绪，进而排斥数学应用题的学习。

（三）对于学生思维能力的培养缺乏重视

数学知识本身具有很强的逻辑性，往往需要学生们充分调动自己的思维进行思考。然而，许多教师仍然按部就班进行讲解，单纯认为只要完成题目讲解，教学任务便已经全部结束。然而，应用题只是对学生思维引导的一种形式，主要强调学生的数学知识实践应用能力。但是，由于教师过于重视解题技巧方面的讲解，而并未对学生的思维能力进行引导，导致其很难感受到数学学习的乐趣。

二、在对学生应用题解答能力培养的具体方法

（一）加强基础知识教学

为了能够提升自身的数学应用题解答能力，学生们必须具备足够的知识基础。为此，教师应当对于学生理论知识掌握提高重视，对于一些重点和难点内容，对其展开详细讲解，以此保证学生们能够做到充分掌握。

（二）灵活应用不同的解题方法

在进行数学应用题教学的时候，教师应当尽可能对学生的主观能动性进行激发，促使学生们通过自主学习以及合作学习的方式不断提升自己的知识能力。教师在实际教学时，应当尝试采取设问以及提问的形式，以此能够将学生的思维能力和想象力充分调动起来。对于某些较为简单的题目，只需对其基础内容进行分析即可，引导学生自主解答，而对于一些难度稍高的题目，则又可以安排学生们通过小组讨论的形式展开一路。数学教师在进行知识讲解的时候理应当将传统的解題模式完全摈弃，以此采取一些针对性措施进行处理。甚至教师还可以安排学生们扮演“小老师”在课堂中进行授课，以此对学生的解题能力进行锻炼[2]。

（三）将应用题和实际生活联系在一起

早期的数学教学形式过于模式化，同时数学知识本身便非常抽象，因此很容易导致学生们兴趣不足。而应用题本身便涉及到了许多现实生活中的内容，为此教师便可以将其与学生的实际生活结合在一起，以此让学生们感受到数学的应用能力，而且还能对其创新能力以及思维能力进行锻炼。所以考试需要提前对每一个应用题的实际来源进行考察，以此为基础进行筛选。如此一来，课程教学的质量必然会得到有效提高，进而提升学生的数学解题能力。

（四）适当增加部分难度较高的应用题

对学生的创新能力进行培养，可以措施起解题思维得到拓展，以此提升其解题能力为此，教师应当在互联网中搜素最新的教学资源，并对其充分利用。同时也可以选择些竟赛类题目，从而提升解题的整体难度，以此将学生自身的解题潜力充分展现出来，并对其想象力予以激发。不仅如此，教师还需要做到因材施教，由于普遍学生的数学知识水平具有较大的差异，因此可以尝试采用分层的形式，对不同水平的学生提出不同的要求

三、结東语

综上所述，在进行小学高年级应用题讲解的时候。教师应当从学生的角度出发进行思考，以此为中心进行课程设计，确保学生的创新思维以及想象思维均能够得到有效激发，以此提升其应用题解题能力，进而为后期的知识学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]姜海宏. 小学高年级数学应用题解题能力的培养[J]. 教书育人， 2013（10）：58-58.

[2]唐洪涛. 浅谈小学高年级分数应用题的教学策略[J]. 新课程（上）， 2016（5）.

[3]魏占华. 提高小学高年级应用题解题方法之我见[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 12（011）：279.

[4]王国玺. 指导学生解答有多余条件的应用题[J]. 小学教学研究， 2001（04）：20-21.

[5]陈建林. 把握应用题教学脉络 降低应用题教学难度[J]. 教学与管理， 2010（17）：34-37.