阅读时代农村留守学生阅读现状及优化路径

安海霞

摘 要：随着网络信息技术的不断发展，电脑、智能手机等电子设备的普及，人们的阅读活动越来越方便，阅读的途径越来越多样，我们已经迎来了阅读时代。阅读时代的到来既为人们带来了阅读上的便利，同时也因为信息过于饱和，为人们的阅读行为带来了一些障碍。阅读时代的到来，对农村留守学生带来的影响是十分巨大的，大部分农村留守学生缺乏与父母的有效沟通，所以，阅读在很大程度上可以帮助这些孩子形成价值观。为此，在阅读时代教师应该加强对学生的阅读引导，充分利用时代优势对学生进行更好的教育。本文将对阅读时代农村留守学生阅读现状与优化路径进行探究。

关键词：阅读时代;留守学生阅读现状;优化策略;

引言：网络时代的到来，让人们每天被大量的信息淹没，而随着智能技术的不断发展，用户所接触到的信息越来越个性化，这意味着网络会结合各种数据分析用户需求，结合用户需求给用户推送感兴趣的事物，学生感兴趣的内容也将会被大量推送，这可能会影响学生思维的发展。不过如果教师能够做好引导工作的话，学生接触到的阅读内容将会更有价值，更加有利于学生的成长。为此阅读时代下，教师必须思考如何帮助学生通过阅读更好地获取知识，如何通過阅读引导学生形成积极向上的价值观。

一、农村留守学生阅读现状

（一）阅读方式多以网上阅读为主

随着网络信息技术的不断发展和智能手机的不断普及，农村留守初高中学生大多有一部自己的私人手机，用于与父母家人联络。学生对微信、qq、微博、知乎以及各种阅读软件都比较了解，所以虽然学校不让学生使用手机，但是学生大多还是在放假的时候通过手机来进行网络阅读，纸质阅读则相对少见[1]。

（二）阅读内容娱乐化比较严重

农村留守学生很多都存在缺乏关爱的情况，同时，初高中的学生正处于青春期，大多数对外面的世界比较好奇与向往，而对于自己的未来缺乏明确的规划。因此在选择阅读内容的时候，大多选择娱乐化比较强的阅读内容，很多学生比较喜欢看网络小说，另外微信平台一些情感类的公众号也会吸引一些学生的注意力。

（三）阅读时间受限

农村学校的教学方式相对落后，同时为了让留守学生能有一个更加明朗的未来，学校与教师给学生的学习任务比较重，大多以教材为主体，以分数为引导，课后布置作业比较多，学生在学校没有时间阅读。很多学生放假以后还需要帮助家里做一些农活，所以，在家里的阅读时间也很有限。

（四）教师忽视对学生的阅读指导

受年龄与阅历的限制，农村留守学生中，学生大多对阅读的重要性不够明确，对阅读的内容也不会选择。在当前数字化阅读时代，就很容易被网络上一些负面阅读内容影响。然而，当前很多中学教师在进行教学的时候，忽视对学生的阅读指导，意识不到手机阅读对教育教学的促进作用。因此，教师应该及时对学生阅读进行指导，将阅读指导与课程教学目标结合起来，指导学生有目标地阅读，通过让学生阅读来激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，让学生在合理的阅读指导下，阅读自己感兴趣的、能够促进自身发展的读物。

二、阅读时代农村留守学生阅读优化路径

（一）加强农村学校图书馆建设

很多农村中学的学校图书馆建设不够好，图书馆内的图书内容也相对老旧，学生提不起阅读兴趣，很多经典的、具有教育价值的书籍图书馆里面都没有。因此为了在阅读时代提升学生的阅读能力，学校应该加强对学校图书馆的建设与完善，投入一些资金进行图书选购，同时完善图书馆阅读管理，为学生提供一个良好的阅读环境。为了更好的鼓励学生进行有效阅读，学校还可以将图书馆阅读纳入到学生的评价体系中，做好学生的阅读记录，通过这种方式保证学生的阅读数量[2]与阅读质量。

（二）教师加强对学生的阅读指导

教师通过阅读指导，可以为学生提供一个拓展知识面、进行深入学习与探究的条件，这样才能更好地提高学生的阅读效率，为此教师应该加强对学生的阅读指导，这里要注意对学生的阅读指导不应该仅仅是语文教师的事情，各科教师都可以参与到学生的阅读指导中，结合各科教学内容，让学生通过增加课外阅读来进行更加深入而有趣的学科教学，激发学生对各科的学习兴趣，最终提升学生的各科成绩[3]。比如数学教师可以推荐学生阅读《思考的乐趣》这本书，让学生通过课外阅读掌握一些数学思维，让学生从课外阅读中发现数学学习的乐趣，从而促进学生数学能力的提升;历史教师可以向学生推荐《明朝那些事儿》这本书，让学生在轻松幽默的阅读环境下，主动地掌握一些历史知识，提升学生的历史人文素养，促进学生历史能力的提升;化学教师可以推荐学生阅读《身边的化学》，让学生将书本上学过的内容更好地同生活进行结合，从而提升学生对化学知识的运用能力;语文教师在对学生进行阅读指导的时候，可以选择的课外读物更多，可以选择文学类的书籍，也可以是科学类的……总之，各科教师都应该鼓励学生进行阅读，并结合教学内容对学生进行针对性的阅读指导。

（三）组织阅读交流会

学生把在阅读过程中掌握的内容表达出来，可以更好地帮助学生进行知识的内化，促进知识的吸收。当前学生的阅读兴趣存在较大差异，与朋友同学之间的沟通也比较少，不利于学生对知识进行内化，因此教师可以组织学生参加读书交流会，让学生轮流上台介绍自己最近的阅读内容，书本带给自己的感悟，下面聆听的同学可以针对台上学生的讲解，提出疑问或者表示赞同。这样一来，学生可以通过交流发现同自己品味相当、价值观相似的同学，在课下进行深入交流，结成读书伙伴，促进思想之间的交流，观点之间的碰撞，让读书活动变得更有意义。

（四）教师给学生布置阅读任务

阅读任务可以作为明确的阅读指导而存在，虽然阅读需要一定的主动性，不过就农村留守学生的阅读态度来看，在学生一开始缺乏阅读兴趣的时候，教师应该通过给学生布置阅读任务的方式来督促学生进行阅读。教师在给学生布置阅读任务的时候，一是要注意结合教学内容进行任务的布置，二是要注意任务布置的详细性，让学生在详细阅读任务的引导下养成正确的阅读习惯，掌握正确的阅读方式[4]。比如语文教师在对《背影》一课进行教学的时候，可以分别从作者的习作风格、代表性作品和生平入手，将朱自清散文的代表性作品交给学生当作阅读任务，教师根据学生的水平与阅读难度，对任务完成时间进行规定与调整，从而带领学生对课本的相关内容进行拓展学习。

（五）教师加强对网络信息技术的运用，发挥数字阅读的优势

首先，学校应该建立自己的数字图书馆，然后让每个学生注册一个账号，这样学生就可以通过手机和电脑等设备，进入学校的数字图书馆进行数字化阅读，这样可以让学生的阅读变得更加方便，也可以缓解农村图书资源与教学资料短缺的问题。再者，教师可以在网络上找一些比较优质的读书类的微信公众号、微博账号等分享给学生，让学生尽可能接触一些比较优质的网络阅读资源，发挥数字化阅读时代的优势。

（六）从学生兴趣点出发，对学生喜爱的读物中的教育意义进行挖掘

兴趣是学生最好的老师，一些优秀的网络文学作品与动漫作品，之所以受广大青少年的歡迎是有原因的，很多教师一听到学生说喜欢动漫与网络文学，就认为学生是在不务正业。实际上当前社会发展越来越迅速，社会经济的发展方向也呈现出多样化的趋势，所以发展学生的兴趣也很重要，因此教师在进行阅读教学的时候，可以从学生喜欢的读物入手，了解学生喜欢这些东西背后的原因，深入挖掘这些读物的教育意义，同时找出经典文学作品中与之相对应的内容推荐给学生，从而起到一个围魏救赵的效果，避免教师一上来就给学生安排各种严肃文学作品，导致学生对阅读这件事产生反感[5]。

（七）传授正确的阅读方法，培养学生的深入阅读能力

网络时代下各种各样的阅读材料越来越多，但是质量却参差不齐，同时当前网上有很多现成的作品分析，这使得学生在很短的时间内就将一本书的内容掌握了，不过虽然学生知道了书本上的内容，但是缺少了思考的过程，长期的浅表阅读会让学生渐渐养成不爱思考的不良习惯，限制学生思维能力的培养和长远的发展，因此教师在引导学生对数字化阅读资源进行运用的时候，一定要注意传授学生一些正确的阅读方法，让学生具备一定的独立阅读与深入阅读的能力。比如教师应该告诉学生什么样的文章，应该用浅尝辄止的方式进行阅读，什么样的文章又该结合文章时代背景和环境等进行深入剖析，让学生掌握一定的阅读分辨能力。

（八）教师加强同留守学生之间的沟通，结合需求进行读书推荐

留守学生可能因为长期缺乏父母关爱导致一定的性格缺陷，因此教师对这一群体的学生要格外关注，加强同他们的沟通和了解，推荐合适的书籍帮助他们面对生活与价值取向上的一些困惑，通过书籍的引导让留守学生能更加健康地成长，引导留守学生树立正确的价值观与人生观[6]。

结束语

综上所述，我们已经进入到了阅读时代，阅读时代背景下，人们的阅读行为越来越普遍，阅读渠道也越来越多，人们接触到的各种信息也越来越多样，在这样的背景下，农村留守学生会很容易受到网络视频的冲击，淡化传统经典作品的阅读，为此教师应该加强对农村留守学生的阅读引导，对学生日常接触的阅读资源进行筛选，引导学生阅读对自身发展与良好价值观的形成有益的文字与书籍，从而保证学生的阅读质量。

参考文献

[1]任洁峰.浅阅读时代农村留守儿童阅读现状与对策研究[J].文理导航，2019，（9）：87-87.

[2]郭向俐.浅谈农村留守儿童语文课外阅读现状与改善策略[J].语文课内外，2020，（12）：203-203.

[3]袁健.农村留守儿童阅读推广思考[J].合作经济与科技，2019，601（2）：182-185.

[4]高瑞兰.农村留守儿童阅读状况分析及阅读推广策略[J].学周刊，2020，（10）：117-118.

[5]曹光辉.农村留守儿童的阅读现状与推广策略[J].好家长，2019，（24）：129-129.

[6]杨丽.农村留守儿童阅读状况分析及阅读推广策略[J].图书馆研究与工作，2018，（4）：74-77.