幼儿园心理健康教育教学渗透路径分析

平萍

摘要：作为素质教育的关键环节，幼儿园在幼儿成长与发育的过程中具有十分重要的地位。在这个阶段，学生是否能够和教师产生积极有效的互动，使教师察觉到学生的心理状态是值得所有幼儿教师重点注意的问题。为了对这一阶段的幼儿进行心理健康教育，教师也应当针对自己的教学方法进行反思，并且探究更具科学性的教学途径。

关键词：幼儿园;心理健康教育;渗透路径

前言：

打造良好的幼儿园环境，对于幼儿而言是至关重要的一件事情。幼儿教师在教学工作开展过程当中，应当注意让幼儿沉浸在幼儿园文明融洽的环境当中，培养个人积极向上的健康心理，让幼儿在其中学习各种良好的健康精神内容。

一、教师与幼儿积极互动，感知幼儿心理状况

幼儿园阶段的小朋友情绪感知能力相对来说更强，一旦和其他小朋友发生争吵，可能就会陷入低落的情绪当中，而且这种情绪低落的影响会持续一段时间。如果在幼儿园学习游戏的过程中发生其他有可能会影响情绪的事情，幼儿可能也会表现出不同程度的低落情绪。遇到这种状况时，教师应该注意引导幼儿心理健康无小事，应当密切关注幼儿的幼儿园生活，寻求机会和幼儿积极互动，及时感觉其心理状况。

例如：如果一名幼儿在幼儿园学习玩耍的过程当中，经常和其他小朋友产生争执，此时幼儿教师应当提起重视。可以寻求机会单独找该同学进行谈话，重点关注幼儿的心理健康程度，并且对其进行积极正向的引导。比如小红最近经常和丽丽发生争吵，两个人一不小心就会把彼此惹哭，教师这个时候就需要注意，幼儿园阶段的小朋友之间产生情绪争执虽然是很正常的现象，但是如果持续相当长的一段时间二人一直都在发生争执，就说明二人之间一定有某个人的心理健康出现了问题，或者两个人都有问题。这个时候教师就要寻求机会和小红和丽丽单独谈话。教师可以将找到小红简单了解情况，需要注意的是幼儿园阶段的小朋友在叙事的时候并不具备十分完整的叙事能力，而且会下意识的将事情的重点转移到寻求关注上来，希望教师能够为自己说话。

这个时候教师要保持公平公正的态度，明确幼儿此时说的话都是带有一定情绪的，不要单独听信某个人的一面之词，而应该将两人的说法结合起来，并且询问其他旁观幼儿的看法。必要的时候还可以调取幼儿园内的监控录像，客观综合的判断整件事情的原委。当和小红交流结束之后，教师可以再来听一听丽丽的想法。根据二人提供的说词，教师综合判断出是因为小红最近经常尿床心情不太好，所以比较容易和其他小朋友产生争执。这个时候教师就已经及时察觉了，小红的心理健康问题，需要密切关注小红的心理健康状况。教师可以利用课余时间将小红叫到办公室进行一对一的谈话，如果发现小红确实因为这件事情产生了自卑的心理情绪，教师可以拜托小红充当自己的小助手，通过日常上课之前帮助教师整理教具，准备教学内容，管理课堂纪律等多种途径培养小红的自信心。同时，教师在引导小红来充当自己小助手的过程当中，实际上也增加了和小红相处的时间，教师可以利用这一部分时间积极渗透一些心理健康教育的内容，帮助学生自然而然的化解掉心理障碍，完善心理健康教育。

二、打造良好幼儿园环境，促进幼儿心理健康

环境对一个人的影响是很大的，尤其是对于幼儿园阶段的小朋友而言，在这一阶段是否生活在一个充满欢声笑语的环境当中，在很大程度上会影响到一个幼儿的性格。通过多年的教学实践，我们可以总结出，影响幼儿个人心理健康状况的因素有两个，一是幼儿本身的家庭原生环境，二是幼儿园的学校环境。在幼儿园教学工作开展过程当中，很多幼儿教师会遇到单亲家庭的孩子，性格相对来讲更加敏感，需要教师投以更多的关注。而教师由于个人的教学时间有限，如果想要和每一名学生都进行谈话，时间上首先就会受到限制，这样的教学方法理论上也是很难实现下去的。为了更好地培养学生的心理健康，完成心理健康教学，教师可以积极营造一个良好的幼儿园环境，让学生沉浸在快乐的幼儿园，学习生活当中，以此促进幼儿心理健康。

例如：幼儿园班主任在管理班级的过程中，可以尝试制定一些有利于营造快乐和谐班级环境的班规。比如规定班级内部所有小朋友都不许和其他人产生争吵，一旦遇到需要争执讨论的问题，所有人都要先在心里默数十个数，等到完全冷静了再来讨论，这样可以有效避免争执。除此之外，教师还可以在开展幼儿园心理健康教育工作的过程中，积极举办一些以培养学生积极向上，健康心理为主要目的的教学活动。比如教师可以以“做情绪的小主人”为主要话题来开展一个讲故事大赛，教师提前三天左右的时间，将活动的主要任务布置下去。要求每位学生回家之后都要准备一个管理情绪的小故事，故事来源可以是学生平时在阅读过程中遇到的小故事，也可以是幼儿平时在和爸爸妈妈同学老师相处过程中的故事，故事的主要内容应当围绕管理情绪展开。让学生通过互相讲故事的办法来提醒学生“做情绪的小主人”。

当活动开始时，教师可以引导学生主动站上讲台，为大家讲述自己准备的小故事，幼儿的故事讲完之后，教师也要注意带领其他学生积极鼓掌。营造一个欢乐融洽的活动环境。这一过程不仅可以培养学生的表达能力，而且还可以增强幼儿的自信心，创建一个欢快的活动氛围。当班级内部每一个幼儿都站上讲台，讲解完自己的故事之后，教师就可以从升华活动主旨的角度出發来引导学生思考，在日常生活中，我们应当积极阳光面对生活中的小挫折，遇到问题不需要害怕，也不要急于和他人争吵，而是应当动用自己聪明的小脑袋，积极思考办法，解决问题。通过开展这样的教学活动，学生能够在活动过程形成积极向上的心理，遇到挫折时不会轻易沮丧，鼓起信心继续努力，在这样欢快的活动氛围中，教师也就完成了心理健康教育的渗透。

总结：

作为素质教育重要的环节，心理健康教育对于一个孩子的成长具有重要的作用。孩子心理的健康成长，需要幼儿园教师在平时的教学中灌输健康的心理知识。为了使孩子具有积极向上的心理，教师应注重自身言行对孩子的影响，此外，还应注重打造良好的幼儿园教学环境。同时应开展各项教学娱乐活动，让孩子在其中学习各种良好的精神，促进健康心理的形成。

参考文献：

[1]高强.幼儿园心理健康教育教学中的渗透策略[J].文渊（高中版），2020，（7）：721-722.

[2]王海萍.浅议如何在幼儿的教学活动中渗透心理健康教育[J].学周刊，2020，（29）：175-176.

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