分析初中物理实验教学中存在的问题

王小朋

【摘要】初中物理教师要努力优化与物理实验有关的课程，可以使更多的学生在看实验的同时感受到实验的乐趣，可以使学生在观察实验的同时，通过现象深入到问题的本质，从而使问题的核心和知识的精髓从实验现象中剥离出来，这样，教师就不会成为一名呆板、僵化、不思进取、墨守成规的教师，而会成为一名思维敏捷、善于创新、灵活运用多元教学体系的实践者，在这一过程中，学生自然可以帮助更多的学生走上物理学习的轨道，也可以使物理课程的实验教学取得综合效果。

【关键词】初中物理;实验示范;问题分析;

初中物理教师要善于在教学层面上进行创新，特别要优化实验教学，让更多的学生能在实验的同时，克服自己的烦躁、懈怠、疏懒、疲劳等心理障碍，使学生对实验本身保持一种更为积极的心态，使学生能够在实验的同时获得更大的超越和进步。老师应该优化实验演示，可以用独特的实验模式引导学生，又可以让学生在观看实验的同时，更深入地吸收不同的物理知识，也可以通过现象直接到达问题的核心和本质。大学生要善于克服自己的错误心理和错误心态，还可以在学习物理的同时，消除学习的迷途，获得更大的收获。

一、尽力独创，突出工艺

中学物理教师应根据教学需要，不断优化初中物理实验课程，特别是在向学生演示实验项目的同时，更能使课程设计更加丰富。特别是在课堂上，教师应运用富有创意的、富有灵性的教学模式来启发学生，使学生在学习中迷思，自强不息。老师在建构实验的同时，要突出实验本身的创意、精彩，可以让更多的学生在欣赏实验的同时，感受到实验本身的乐趣，也可以更深刻地记忆相关的内容，从而给学生更多的收获和启发。

举例来说，学生在学习与液体压强有关的问题时，老师应该强调实验过程。透过翻阅课本或提早了解：液体压力与液体密度、液体深度均呈正相关。老师让学生通过具体的实验来分析，又能通过直观的感觉来明确定理。若学生真正了解液力压强与液深的关系，学生自然能够更轻松地完成后续的学习，教师的实验示范也会更有成效。

二、思维观察，深入剖析

教学过程中，教师在指导学生学习物理问题时，既要将更多的实验作为课程的必要要素和组成部分，又要使学生在观察、分析、剖析实验的同时，获得更大的进步和发展，从而使学生的学习能力和学习效率得到更大的提高和提高。老师应该是一个更优秀的施教者，特别是引导学生完成相关的思维观察，能够投入现象才能到达本质，从而学生必然会成为更优秀的物理学习者。我们称之为“内看门道，外看热闹”。老师希望每个学生都能成为一名探索物理实验的学习者。

举例来说，在教授“光的色散”时，老师拿出三棱镜，学生就会发现有一束太阳光被分解成七色，这个过程对学生也有一定的影响，也让学生更明白：当老师在进行演示实验时，学生只有能够深入分析和观察，才能消除自己的错觉和偏见。但这还不够，学生们还需要在深度学习的同时，能够理解物理实验现象背后所蕴含的物理真理。举例来说，七种颜色的色光组合构成了太阳的白光，换句话说，太阳的白光并非真正的白色，而是七种颜色的组合;学生在看“筷子折”实验时，要明白：筷子实际上是发生在杯子里的光线折射，因此会给人的肉眼造成一种错觉，让人误以为筷子是“折”的。

三、小组讨论，自主总结

在向学生演示较为复杂的实驗时，不能让学生仍然保持“各自为战”的状态，而应使学生在观看实验的同时，形成一种小组合作、小组观察、小组观察、小组分析的意识和能力。每个组员都要担负起相应的责任、任务、能力，在分工负责的同时，又要完成一项汇总工作。

举例来说，教师在通过实验向学生演示“牛顿第一定律”时，要让学生明白实验中如何得出相应的结论：将小汽车停在斜坡上，同时又拿出不同粗糙度的平面，让小汽车在平面上完成相应的滚动，而在完成相应的滚动之后，又可以观察每一辆小汽车移动的距离。物理学组在认真记录每一步的同时，也能通过相关的实验步骤来分析实验的目的，并能真正得出一个相对严谨可靠的学生认识才能解决自己的学习障碍和实验障碍。中学物理教师应多用心眼帮助学生分析物理实验，也可以在分析物理实验的同时，弥补自己学习物理的困境，从而使学生在学物理的同时能有更大的进步，也可以实现其动手动脑能力的精进。老师让学生擅长的是知识分析，而不是擅长的分析实验，从而达到全面提高。

四、教师应进一步完善相应的课程机制，体现人本主义教育理念

初中物理教师不能只是一位具有相应思想的施教者，更不能把自己的思想、认识停留在思想、认识上，教师要使学生具备知行统一的能力，首先就是要使学生具备相应的知行统一的能力。为更好地体现教师对学生权利、尊严、地位的维护，教师可分别设立两个意见箱，一是学生对自己不满意的意见箱，将自己在学习中存在的问题、困难、知识短板、学习误区等一目了然地展现出来，使教师能够从学生的学习问题、知识困惑、思想误区等方面来帮助学生;另一种是针对教师教学不足的问题，设置意见箱。在漫长的教学生涯中，教师要善于弥补自己的教学短板，更好地实现自我提高，从而更好地引导学生，让学生在学习课程的同时，保持一种积极进取的状态，进而让学生在克服困难和困难的同时，收获满满的学习自信。老师要使自己成为一个虚怀若谷，而不是一位循规蹈矩的人，在保持了正确的思想和心态之后，要设身处地地去想，去服务，使更多的学生能够体会到学习物理的乐趣。

初中物理教师要努力优化初中物理实验，让更多的教学人员在关注实验的同时，能集中精力，专心专注，细致解决自己物理学习的难题，又能在观察实验的同时，了解其中隐藏的物理实验元素，使学生必然能更深入地学习和巩固物理的相关知识点。特别是教师要使学生走上物理学习的正轨，又能让学生化解物理学习的压力，在观看实验、分析实验的同时，领悟更多的物理知识，充分地提高自我。

参考文献：

[1]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：97.

[2]贾雪省.初中物理教学生活化情境的创设[J].教学与管理，2019（36）：86-88.

甘肃省天水市甘谷县谢家湾乡腰崖九年制学校