初中语文名著阅读的教学研究

吴柳红

摘要：初中教育中，语文作为关键的基础学科，对于阅读教学这一重点环节有必要结合语文名著阅读的教学活动，培养起学生较强的阅读能力，帮助学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高语文学科综合素养。名著阅读能够紧扣主题，帮助学生学会自主探究，形成新的认识和体会。本文对语文名著阅读教学的作用进行了探讨，以《钢铁是怎样炼成的》为例，分析了初中语文名著阅读教学的有效策略。

关键词：初中;语文;名著阅读;教学;钢铁是怎样炼成的

前言：我国的文学史上，名著占据着关键的地位，针对名著阅读展开初中语文的阅读教学活动，有助于提高学生的文学素养，教师要培养起学生自主、积极的阅读习惯，利用课余时间实现阅读课上学习到课下学习的延伸，主动运用课余时间阅读更多的中外名著，拓展知识视野，提高阅读能力和写作水平。在阅读中拉近与作者之间的心灵距离，升华自我的思想境界，有助于形成科学的思维方式，提高语文学科综合素养。

一、语文名著阅读教学的作用

素质教育的逐渐深入背景下，初中语文学科的教育对于阅读教学进行了创新改革，组织和开展名著阅读教学新形式，成为了对学生阅读能力培养的一种重要举措。在名著阅读教学活动中，学生可以对历史发展形成更全面正确的认识，因为在名著中体现了大量的历史痕迹，弥补了生活时代不同给学生造成的认知缺陷。在阅读名著的过程中，根据其中的历史背景、景象、事件等，学生可以了解某一时期、某一地域中人们的生活习惯以及当时的社会情况。例如《红楼梦》作为我国四大名著之一，是一部伟大的著作，其中描写了四大家族的日常行为和生活，将我国的封建社会状况反映了出来，处处体现了人性的本质。阅读名著是帮助初中生了解历史、丰富知识储备的重要途径，在名著阅读教学过程中，实现了更具开放性的语文知识学习活动，打破了课本的限制。学生可以在阅读文章、理解文章的过程中，体会其中不同的情感，掌握丰富的文学知识，补充了语文课本知识的缺陷之处，更好地促进学生的开放性学习和综合发展，不再禁锢学生的思想，而是无限扩散学生的阅读思维，学会站在多个角度看待问题，分析问题和解决问题[1]。

二、初中语文名著阅读教学的有效策略——以《钢铁是怎样炼成的》为例

（一）制定明确的阅读计划

以《钢铁是怎样炼成的》为例，初中的语文名著阅读教学活动要制定明确的阅读计划，《钢铁是怎样炼成》的这部名著中，讲述的是一个普通的少年保尔的成长奋斗之路，通过对保尔成长过程中各种磨难的感受，学生可以体会到成长中的磨难对保尔成长所带来的帮助，体会顽强斗争的精神。教师要制定这本名著的阅读计划，调动起初中生的阅读主动性和积极性，要求学生在一定时间内完成这本书的阅读，并且在阅读完成之后要写出读后感，包括各种心得体会以及对作者情感的感受，以及所收获的知识等内容，均使用文字描述出来。通过明确的阅读计划，指导学生按照计划有规律地进行阅读，避免出现学生阅读积极性不高、态度不积极、拖拉等问题，通过明确、有效的阅读计划，让学生能够在阅读和心得写作训练中提高阅读能力，养成积极自主的阅读习惯，强化写作技能水平[2]。

（二）定期开展阅读交流活动

阅读《钢铁是怎样炼成的》这一本名著过程中，教师应注意在阅读教学开展一段时间后应定期组织和开展閱读交流活动，让学生在专门的分享课堂上将自己的阅读成果展示和分享给教师与同学，发表自己的阅读体会与心得，向大家讲述自己最喜爱的片段，或是将自己体会、收获等通过写作的方式展示出来。学生之间分享阅读技巧，交流阅读心得，彼此借鉴，掌握正确的阅读方法，学会从众多的阅读体会中找到契合点。教师要将课堂上的主体地位交还给学生，自身则作为课堂上的引导者和指导者，在交流活动中给予学生一些指导意见，还可以将一些优秀的名著推荐给学生，调动起学生的阅读积极性，养成阅读习惯。在阅读交流中学生的视野更加开阔，营造起积极向上的阅读氛围，调动起学生的参与积极性，形成全员参与阅读的班级环境。在阅读分享的过程中，激发学生的多维度思考，更进一步的升华学生的阅读思维，发展阅读创新能力，例如教师可以引导学生进行某一章节的精读，做好笔记记录，设计主题探究活动。结合有主题的探讨，让学生根据某一段落或某一章节进行更有深度的阅读，升华阅读思想，从专题探究和主题讨论中，做好摘要记录等，例如“革命的保尔在战场上奋勇杀敌这一阶段体现了主人公怎样的精神”等，根据不同的章节主题，讨论主题也各有不同。在定期或不定期的分享与总结中，使学生更加深入地加入到名著阅读的活动中，提高阅读能力，开阔视野。

（三）在示范中由浅入深

教师在名著阅读教学活动中，要提供阅读示范作用，帮助学生形成积极、规律的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧和阅读方法，让学生在阅读活动中能够掌握阅读知识，提高文学素养，发展创造性思维。教师要由浅及深地帮助学生进行名著阅读教学活动，对于其中难以理解、思想深刻的内容，教师要选择比较浅显的。读方式，帮助学生理解内容，直观地展示出其中的思想观念，披露现实，特别是有着深奥文学境界的章节、段落等，更要帮助学生打下良好的思想基础，再培养学生形成自己的见解。由浅入深理解名著中的思想内涵，在循序渐进中提高阅读能力，突破思想禁锢，拓展阅读思维，站在多个角度挖掘问题、分析问题，形成对名著的深刻体会[3]。

结论：综上所述，传统的语文阅读教学中，通常是以课本为主，新课程改革的逐渐深入背景下，初中语文的阅读教学更加重视名著阅读教学，培养学生在阅读名著的过程中学会正确的阅读方法，掌握更多的文学知识，提高文学修养和阅读能力。结合创造性思维，发展创新意识和写作创造能力，学生在名著阅读的过程中，自觉养成终身阅读的好习惯，在阅读中发展自我，为未来的成才拓展更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]胡亮.《钢铁是怎样炼成的》阅读[J].中学生阅读（初中版），2021（02）：21-23+44-45.

[2]刘胜男.以“对照阅读”打通小说整本书阅读的“纵贯线”——以《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读为例[J].考试与评价，2021（01）：17-18.

[3]袁慧玉.由浅入深，渐入佳境——《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读策略[J].语文世界（教师之窗），2020（12）：17-19.

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