浅谈中考语文作文写作技巧

欧阳彬

摘要：伴随着课程改革的不断深入和新课标教学要求的提出，中考语文作文的写作要求和作文形式也趋向新颖，写作也从单一地考察学生语言能力转变为对学生想象力，观察力，表达能力以及思维能力的综合考察。但对现如今部分正在准备中考的初三学生而言，这种类型的中考作文宛如一个迈不过去的坎，在写作时“无情可抒”、“无话可写”，完全没有思路，不知道从哪里下笔。这就远远不能满足中考语文作文的要求，中考语文作文的成绩也就自然不理想。

关键词：中考;初中语文;写作技巧

前言：

在人教版初中语文关于作文的写作要求中，学生要能够紧扣作文命题，找准作文立意进行作文，通过作文的形式来抒发自己的真情实感。而对于初中生而言，尤其是即将中考的初三学生，在心智发育上已经较为成熟，而且其仍然还保留着丰富的想象力，因此在进行中考语文写作的过程中，根本不应该无话可说。而导致这种现象发生的原因，在于这些学生没能掌握正确的写作技巧，不能将自己的丰富多彩的生活表達在作文之中，尽管最后能艰难地完成作文的写作，但是写作内容较为空洞，没有真情实感，这样的文章无法打动读者，不能引起读者的共鸣，自然也就无法获得较高的分数。下面，笔者将从写作课程教学实践出发，对如何提高初中生的中考语文写作技巧给出浅短的意见。

一、认真审题，抓好立意

中考语文作文题目多种多样，表达方式也各有差异，在很多初中学生眼里，中考语文作文命题有些高深莫测不知所云，因此，写好中考语文作文的关键就在于如何正确的审题，理清题目想要表达的要求和其深层次的涵义。部分初中学生在进行中考语文作文写作时，往往草草地看一下题目要求，急于开始写作，最后导致审题不正确，从而使作文分数较低。正确的审清题目要求只保障了在写作过程中有了大致的方向，而抓好题目要求，进行新颖的立意则为写出一篇优秀的高分作文奠定了基础。作文的立意是一篇文章的灵魂，一篇文章的好坏往往通过其立意就能体现出来，不落俗套的文章立意往往能让阅卷老师和读者眼前一心，为高分作文的产生奠定了有效基础。下面，笔者就从教学实践中出发，探讨如何提高学生的审题及立意能力。

例如在“初一生活趣事”为主题的作文写作教学实践中，部分学生由于初心大意，只抓住了主题中的“趣事”，大量的笔墨用在了错误的地方，立意产生了偏差;而有一部分学生只能把握住主题中的“初一生活”，重点围绕初一生活进行行文，忽视了主题中的“趣事”二字。这样的审题结果明显与题目不符，就更谈不上能有新颖的立意了，因此，教师可以在学生进行作文写作之前，用一篇优秀的范文进行引导，在不提前告知学生作文题目的情况下，重点突出范文中的“初一生活趣事”的内容，在讲解完优秀范文之后，让学生对作文的主题进行分析，通过逆向的教学方式，培养学生对主题的把握，让学生能够在未来的写作中，能够掌握立意的方法，提升学生的立意能力。

二、题目新颖，画龙点睛

文章的题目宛如人的眼睛，通过文章的题目往往就可以体现出文章的内核，一个新颖的文章题目往往能为文章增添色彩，如同画龙点睛一般，为文章增添神韵。并且，文章题目，作为整篇文章最显眼的地方，其好坏往往就决定了这篇文章是否能够吸引到读者。新颖的文章题目往往能吸引阅卷老师和读者的目光，给读者或阅卷老师提供一个良好的第一印象。因此，如何写出新颖的作文题目就显得十分重要。教师可以引导学生在文章题目拟定的过程中，巧妙地引导读者想象，巧妙地设置悬念以及合理地使用修辞手法。通过上面的三种方式进行题目的拟定，往往在中考作文写作中起到出乎意料的作用。下面，笔者就从教学实践中出发，探讨如何提高学生拟定文章题目的能力。

例如在写作的实际教学实践中，教师可以用历年来优秀中考作文的题目进行讲解，分别讲解其运用了巧设想象，巧设悬疑和运用比喻中的哪种方法。在讲解完成后，教师可以拿出今天的写作训练的写作要求，仅仅要求学生对写作要求进行审题和立意，给出一定的时间，让学生运用之前学习的拟定题目的方法来巧妙地拟定题目。在学生拟定完成后，收集学生拟定的题目，在黑板上一一列举出来进行点评，最后引导学生对这些题目进行投票，选出在学生眼里最好的作文题目。通过多次的题目拟定训练，学生会潜意识地进行竞争，充分思考，大大地锻炼了学生的拟定优秀题目的能力。

三、鲜活内容，表达真情

一篇优秀的中考语文作文，除了新颖的立意和题目之外，最重要的是在文章的行文过程中，通过鲜活的人物形象或者故事情节来表露出文章的真情实感。这就要求学生拥有大量的积累。教师可以在平常的语文课程教学中不将学生的思维局限于课堂之中，带学生体悟和观察自然，带领学生进行课外的阅读和积累，对人生百态进行有效的积累，丰富学生的阅历。并且，想要写出鲜活的，具有感染力的文章，离不开平时的训练。因此，想要使文章能够有一个丰满的内容，离不开教师引导学生进行素材的积累和平常的训练。下面，笔者就从教学实践中出发，探讨如何提高学生的写作综合素养。

例如，教师可以每周安排一个固定的时间，用来帮助学生提升自身的积累。教师可以在这个时间，通过多媒体的方式，为学生放映《活着》，《骆驼祥子》等由经典文学作品改编的影片，不仅可以降低学生课外阅读积累素材的压力，还可以通过这些作品，让学生在轻松的氛围中，丰富自身的人生阅历。再如教师可以每周为学生布置一次写作任务，不对写作要求进行约束，鼓励学生充分地发挥自身的想象力，结合自身的生活经历进行写作。老师要在学生完成写作之后及时地进行评价，点评学生写作中出现的问题。通过这种形式，学生充分地发挥了主观能动性，锻炼了自身的写作能力，而且在教师进行积极的点评之后，学生能够收到激励，从而增长写作兴趣。

总结：

作文的写作是初中语文教学中不可缺少的一部分，并且也是中考考核的重要部分，而如何提高学生的写作能力是一个长期的过程，需要教师对学生的不断引导和改正。只有在平时通过科学有效的写作教学，学生才能从根本上提高写作水平，才能在中考语文作文写作中获得较为优异的成绩。

参考文献：

[1]毛小玲.初中语文写作教学的现况及应对策略探析[J].读与写，2020，17（25）：294.

[2]钟向科.初中语文中考备考作文复习课初探[J].课外语文（下），2020，（9）：112-114.

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