提升初中英语阅读能力策略研究

蒋希

摘要：随着新课改的逐渐落实，越来越多的学校开始重视核心素养的培养。在初中英语教学中应当重视对学生英语阅读能力的培养，有效加强学生对英语知识点的理解。本文针对提升初中英语阅读能力策略进行研究，提出相应的解决措施，希望能提供给教育者一些帮助。

关键词：阅读能力;初中英语;英语情境

一、当前初中英文阅读教学的现状

目前英语教学并不理想，很多教师仍然采取老式教学，以课本上的知识点进行授课的主要内容，会对书本上所涉及的知识点进行逐一解释，并让学生进行背诵下来，第二天再进行考察。但这样的学习会造成学生认为英语就是死记硬背的学科的现象，让学习英语成为了一种负担。特别是英语这门学科，本身文章是优美的，如果进行单一的讲解，也会破坏文章本身的优美，学生处于这种枯燥的课堂也会丧失学习的积极性，课堂也会变得更加的死板和模式化。但即使一些运用了较新的教学方式，比如多媒体授课，但却无法充分发挥新型教学的优势，还是那样的死板教学，只是把它移动到了大屏幕上。有很多老师并不知道初中英语教学的真目的，是为了打好学生的阅读基础，和语言表达能力，因此英语阅读能力的培养也是英语素质教育的重要内容，其教学成果关系到学生是否能更好的打好英语基础。

二、提升初中英语阅读能力的策略

（一）运用英语情境进行教学，引导学生深入阅读

在初中英语教学阶段注重学生的自主性和深入性，因此，教师在教学时不仅要重视知识点的传授，还要运用英语情境进行教学，从而可以获得较好的教学效果。英语课本上主要呈现给学生的是理论知识，需要学生进行背诵和理解，但很多学生即使背会仍旧不清楚其中实际意义，这样会对学生深度学习形成一定的阻碍，因此，为了使学生可进行更深度学习，提高学生自身的学习能力和理解能力，教师可以充分利用英语阅读进行英语情境的构建，从而引导学生进行更深入的学习，也能进一步拉近学生与英语之间的距离，加深学生对英语知识点的记忆，提高学生的自主性。在初中英语课堂，教师可以运用情境教学的方式进行授课，可以營造良好的课上氛围，还能激发学生的学习兴趣。运用特定的情境进行授课，可以帮助学生更好的进入英语课本的情境中。英语教材上有丰富的图片，展现了英语的情境，教师可以借用这些图片进行情境再现，可以运用多媒体的教学方式，比如视频和PPT等方式进行展现。这也需要教师发挥引导作用，充分运用情境教学的方式，并对学生采取激励的教学方式对课堂氛围进行调动，提高初中英语教师的授课效果。

例如，在教授“How was your weekend？”这节课时，教师可以展示一段朋友之间互相关心的视频，激发学生对英语课的兴趣。让学生真实的感受到英语阅读的情境，使学生可以认识到英语学习的重要性，学生可以通过境进行更深入的了解本节课授课的内容，增强学生的感受让学生对新知识感到熟悉，引发学生的情感共鸣，使学生更加快速的掌握英语知识，并会将其灵活的运用，提高英语学习能力，使课堂更加的高效。

（二）扩展性阅读，增强阅读积累量

英语阅读绝不是靠课堂所学习的课文就可以提高的，一定需要进行长时间的积累，才能一点点的提高英语的阅读能力，俗话说的好冰冻三尺非一日之寒，学生的英语素养还需要在课外进行积累，需要对知识进行广泛的收集和积累。课外阅读也是提升初中英语阅读的重要一部分，所以教师除了要激发学生的阅读兴趣，还要引导学生进行课外阅读，在进行课外阅读的同时，也可以巩固课内学习的阅读技巧，还可以提升阅读理解能力。初中英语课文也就总共就那些篇，学生再怎么阅读，也只有那些阅读量，所以即使学的再好，也无法进行熟练的应用到每个技巧。所以要想培养学生的初中阅读能力，教师要在激发阅读兴趣的同时，也要在原有的教学基础上，引导学生进行课外阅读。由于，初中生的理解力不高，所以在阅读中可能会面临各种问题，教师在这个时候要对学生进行指导，让学生学会运用现有学过的知识对阅读进行学习，帮助他们提高阅读水平。教师也可以在教学时，进行相关书籍推荐，让学生在对这篇英语课文充满兴趣时，可以去阅读更多的书，这样不仅可以带动学生的阅读积极性，还可以提升阅读积累量，提高阅读能力。

（三）关注和调动学生的阅读兴趣，鼓励学生进行个性化阅读

兴趣是人们最好的授课老师，只有对事物产生兴趣，才能真正的沉浸到学习的环境中。阅读兴趣也是学生可以坚持阅读的重要动力，同样的初中生也是，只有让他们产生浓厚的兴趣，才能去阅读，在阅读中学到知识，从而激发学生进行自主学习。教师应该引导学生去阅读，而不是一味的向脑袋里灌输基础英语的知识，这样学生也无法将那些知识点进行合理的运用，教师要为学生营造对阅读的期待感，激发学生对英语阅读的欲望，从而自主进行更深入学习。由于每个学生的兴趣爱好和英语基础不同，所以阅读的内容也会有所不同，教师在开展个性化阅读这一教授内容时要注重这一特点，选取不同的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，使学生可以积极主动参与进去。教师要把阅读放在首位，注重学生的阅读兴趣，并调动学生的积极性，让他们养成好的阅读习惯，从而提高学生的自主阅读能力。

（四）精选文本，提高自主阅读的有效性

由于初中生的年龄较小，缺乏充足的生活经验，所以他们无法对阅读的本文进行自主的选择和过滤，这些就需要教师和家长承担起选择合适阅读内容的责任。良好的阅读文本可以在满足学生个性化阅读的基础上，提高学生的阅读水平，但在选择阅读文本时要考虑学生的实际情况和每天所学内容，进而选取适合学生的阅读文本，从而使得学生可以逐步打好阅读基础，并进行更深入化的阅读，也能提高自主阅读的有效性。初中英语阅读教学比较注重学生的生活经验，所以在选择阅读文本时可以选取较为贴近生活类的书籍，使学生在阅读时将生活联系到一起，既可以帮助学生对阅读文本进行理解，还可以增加学生的生活经验。

三、总结

初中英语教师要想深度学习理论有效渗透到英语学科养中，可以运用英语情境进行深入教学，对学生进行扩展性阅读，精选文本，提高自主阅读的有效性，鼓励学生自己进行思考，从而加深对阅读的理解，同时，教师要以学生为主，关注和调动学生的阅读兴趣，选取合适的文本，从而激发学生的阅读兴趣，提高教学效果。

参考文献

[1]李开杰，党宗福.初中学生英语阅读能力的提升策略[J].甘肃教育，2020（16）：183.

[2]张海英.关于提升初中学生英语阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：185.

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