基于OBE模式“三位一体”会计学人才培育机制优化

沈航 张黄 许梦婷 唐琛润

摘要：随着社会的进步，经济的发展，我国高校面临首垢契机，新型教育理念OBE备受关注。在OBE模式下建立“三位一体”的教育面制，能激发高校会计学专业学生的内在潜能，为培养社会与企业需要的现代化合格人才提供有利的肋力。

关键词：OBE模式;三位一体;会计学人才;教育机制优化

一、引言

随着社会经济和和科学技术的飞还发展，我国的产业结构调整已经发了深刻变化，那么现代高等教育也发生着显著变化。从以前的精英教育步入大众化教育阶段，大从化教育不仅能满足我国社会经济发展的需 ，而且也满足了人民群众接受高等教育遥需。从实际情况来看，当前对应用型人才培养的层次和内涵的认识尚不够清晰，其培养枢机仍然存在银多需要改进的问题。通过引入OBE教育理念，可以有效改善应用型人才的培养机制，使其具备强的市场竞争力。

二、OBE教育理念的核心要素

OBE教育理念的核心要素为学生中心、产出导向、持续改进。中学生中心是以学生身心发展规律在教学中牌支配地位的教学理念，其注重能力的培养和素质的提升;其核心 内容就是我国教育大家孔子提出的“因材施教”思想可以领略到“学生中心论”的意义。因此，OBE专业认证的首要指标为学生，教师、学校支条件、课程体系等均服务于学生达到毕业要求和培养目标的实现。产出导向也称为成果导向，它强调以学生学习产出为起点推出培养方案设计，教学资源配置和教学实施应取得的产出为目标，对毕业要求、评价教育实施过程的有效性。学生产出水平与教师教学方式密切相关，教学听课、阅读和视频是以老师为中心的教学模式，消极、被动参与式的“要我学”验证以挖掘学生的认知潜力;而演示、小组讨论、实习和应用是以学生为中心的教学模式，完全激发了学生的学习动机、学习热情，基于自身兴趣爱好、能动式地“我要学”事半功倍，效果显著。持续改进强调的是建立有效的质量监督和改进机制，能持续跟踪教师的教学情况，矫正学生学习、课程体系、师资队伍及教学活动，教学活动符合毕业要求，最终结果为持续不断地推动专业人才培养质量的提升。

三、优化OBE模式下会计学人才培育机制

1.开成以能力为导向的反向设计模式

OBE模式更加注重专业技能与社会领域的衔接，围绕社会需求和企业需求，制定会计学专业学生的学习计划，循序渐进，发挥评价的反馈效应。构建以产出为导向的循环思路，其思路为校内循环与校外循环相结合。校内循环以毕业要求、指标、课程体系设制为基础，最终以评价作为校内循环的终点。校外循环指社会、行业发展为需求，办学定们、学生期望为主导因素来确定学校的培养目标，形成适应社会经济发展的校外循环。校内、校外循环互为导向，相互促进，相互联系，发军双向作用。持续改进评价体系，构建全面的评价体系，培养目标、毕业要求、课堂考核等环节都要进行评价，建立评价的和周期，在OBE教育理念下更加注重评价结果，使其结果发挥校用。首先，课堂考核从企业需求的实际和实战要求出发进行考核。其次，社会考核鼓励会计专业学生走出校门，进入工作岗位，取得社会认可，改变以从照搬照抄的考核模式，增加以企业活动的案例分析。在评定标准上，提高实践技能的综合评定。

2.形成以社会需求为导向的反向培养模式

在OBE教育理念下会计学专业人才培养从国家社会及教育发展需要展开调查，会计行业和职业发展需求，学校定位和发展目标及国内外会计行业发展的现将等多方面入手，明确需求的广泛性，得出社会培养当代高校会计人才的要求，集中主要力量解决主要矛盾，针对关键要求反向构建人才培养模式，使人才适应经济社会发展。明确目标定分展是描述毕业5年左右的学生的成就为人才培养大纲，构建专业结构、形成课程体系为依托，确定适应社会、行业等外部需求和办学定位、培养定位等内部需求，实现5年后会计人才发展的预期目标。会计学培养目标的考核需要全方位、多层次的细化指标，包括思想政治层、理想价值取向、诚信意识、社会责任感等方面的知识;目标的设计要重点体现考核指标多元化。

3.形成以毕业成果为导向的反向沟通模式

企业作为OBE教育理念下联系水灾校与社会的主要桥梁，发挥着沟通与纽带作用，影响着学生学习与职性质转换及变通能力，在学校、社会、企业3方结合的OBE教育模式中，企业是高结业生毕业成果的直接检验地与实验场，是学校教育成果的直接反映。OBE教育理念认为，教育就以学生个体差异制定个性化的培养方案，以企业所需要的能力为导向预设学生的学习成果，对人才培养课程进行反向高计。这样更加容易培养会计应用型人才，因此，以结果为导向提炼学生必须掌握的知识框架，为学生提供清晰的职业道路，制定目标对应的学习方案。重视校企合作，推进产学研办同创新，强化实践教学识是发挥教育服务经济社会发展的重要作用。

4.结束语

OBE教育理念以成果为导向，以学习成果为考核標准，设计人才培养方案，从而推动高校会计人才培养与社会需求有效承接。针对OBE模式对高校我会计学专业人才培育进行深入剖析，构建“三位一体”的创新型培育机制。建立冯学校为基石、能力为导向的反向设计模式;以社会为目标、社会要求为导向的反向培养模式;以企业为桥梁、毕业成果为导向的反向沟通模式。“三位”联运反向搭建，学校、社会与企业共同发挥作用，为会计学人才培育提供新的方向。

参考文献：

[1]田炜明，等.基于OBE模式“三位一体”会计学人才培育机制研究[J].2019（12）

[2]田利军，等.基于OBE理念的会计学专业培养方案优化研究[J].2020（07）

基金资助：湖南省教育厅教学改革研究项目：1.《基于OBE的会计学专业应用型人才培养模式研究与实践》（湘教通[2018]436-820号）;2.《基于微信公众平台的翻转课堂设计与实践——以<会计信息系统>课程为例》（湘教通[2017]452号）。