初中科学互动式教学的应用策略研究

楼斌财

摘要：在当今教育高速发展的阶段，我们国家越来越要求教育，不仅仅提高速度，也要提高质量，提高学生的综合素质，为社会提供更多的人才是当今教育的重任。一直以来，更多的初中教师都在为如何促进教学发展和提高教学质量不断进行探索，在探索当中，更多的初中科学教师对互动式的教学方法得到更加广泛的重视，互动式的教学方法之所以得到更加广泛重视，最主要原因是可以让学生在课堂中的积极性充分调动起来，并且初中化学这一门科目需要学生，勤动脑，勤动手，并且我们还可以发现有很多的初中科学的内容，比较抽象，所以说这就需要及时的进行互动交流，尽快解决所存在的问题。

关键词：初中科学;互动式的教学方法;相关的应用策略探究

在教育改革的不断推进中，互动式的教学方法作为一种新型的教学策略，逐渐倍更多初中科学教师所接受，并且积极地应用于实践中，而且也得到了不错的效果。各种教学方法的优势就在于能够充分地注意到教师与学生之间的关系，促进教师与学生之间的沟通与交流，同时也能提高学生之间的合作意识，更好的帮助学生在课程中高效率的投入，并且让学生在不断的理论知识的吸收与具体实践操作的过程中得到更好的锻炼，提高学生的积极性。所以本文将结合具体的教学案例，简单分析一下初中科学，在教学中，所存在的问题，并且对在初中科学的课堂中采用互动式的教学方法，进行更深层的研究，从而不断地为初中科学的教学发展提供动力。

一、初中科学课堂中存在的问题

我们根据以往的调查研究发现，有很多的初中科学教师在课堂中，主要是以教授学生理论知识为主，对学生的实践动手操作能力并不是很重视，这就造成了重理论，轻实践的后果，长期往下去，学生由于缺乏具体的实践操作，从而操作能力低下，并且对于内容的理解并不是特别清楚。并且我们还可以发现在初中科学的课堂中有很多的教师，还是选择采用传统的教学方法，在教学中仍然是以教师为主体，在这样的情况下，学生的地位往往是被动的，他们只能被动地接受知识，接受教师的教学，而在此过程中，教师与学生之间缺乏沟通与交流，这样不仅仅会造成课堂氛围沉闷，学生难以对知识感兴趣，从而成绩止步不前。还会造成由于缺乏学生的建议，教师对于课堂的教学效果和学生的理解接受程度并不是很清晰，教师的教学工作难以顺利的开展，从而在一定程度上也在影响着教学的效率。

二、互动式教学方法的开展

2.1为学生创设情景，进行进行教学

对于初中生来说，对学科的兴趣往往在一定程度上影响着成绩的好坏，而初中科学接近于实际生活，与我们的生活密切相关。这时初中科学教师结合具体的生活，坚持将理论知识与生活实际相结合，为学生打造他们容易理解的情景，并且亲身投入于实践中去，可以加强他们对于知识和对于生活的理解，充分的将自己的生活经验，和一些知识储备完美的结合到知识中去。并且通过课堂互动的方式，让他们进行交流，这样可以提高他们的学习兴趣，可以更好的投入到学习中去，从而不断提高他们的学习效率。

例如：在学习浙教版七年级上册《细胞》时，为了能够让学生对本节课内容得到更加深刻的理解，教师可以组织一场户外活动，让学生分别采集不同植物上的叶子并且让他们进行相关的观察，比如说形状，纹路，颜色等采集之后，教师可以将学生带到实验室，通过显微镜将学生所采集的叶子的细胞进行观察。随后将学生进行分组，每组的成员负责记录不同，叶子的细胞形状大小和轮廓，最后每组成员对班组所观察到的细胞特征进行交流，最终得出它们的共同点和不同点，这样在此过程中，既让学生充分的接触大自然，又能让学生走进实验更加深刻的感知自然的魅力。学生在互动交流的过程中，也是对知识的理解加深互相成长进步的过程。

2.2增强师生之间的互动性，提高课堂氛围

教师与学生之间的地位应该是平等的，在教学中，教师应该尊重学生的主体地位，在课堂中也要认真虚心地接受学生的建议，并且努力的打破沉闷的课堂氛围，焕发学生的思路和创新意识，鼓励学生敢于表达自己的意见和不同看法，在教学中积极引导学生进行独立思考认真鼓励每位学生积极参与到课堂中去，并且初中科学教师也要有意识的提高与学生之间的互动次数和质量，这样才能在互动交流的过程中逐渐明确学生的看法和对本课知识的理解程度，这样才能对学生进行更好的理解，才能有利于接下来教学工作的开展。

例如：初中科学教师在进行浙教版科学七年级上册《常见的动物》教学工作之前，教师可以在课堂中询问学生几个问题。哪些动物在生活中比较常见？这些动物有哪些特点？你认为动物可以分为几大类？这样有利于让学生拓宽思维，学生在课堂中积极地与老师进行互动，回答老师所问的问题，有利于促进学生对科学知识的理解。

结束语

初中科学教师要在课堂中不断的提高学生对于本门学科的兴趣，充分的利用互动式的教学方法来达到教学质量的提高，并且，初中科学教师也要注意在课堂中合理的运用互动方法，剩余通过课堂提问，创设情境以及小组合作等互动方式来促进初中科学教学工作的顺利开展。

参考文献：

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[2]杨旭升.让课堂成为学习与沟通的桥梁——浅谈初中科學互动探究式教学[J].中国科教创新导刊，2011（04）：55.

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