小班幼儿常规培养策略探讨

陈爱华

摘要：对于刚进入幼儿园的幼儿而言，他们对周围环境比较陌生、也害怕与陌生人交流，这就需要幼儿教师做好这一阶段幼儿的常规培养与引导，使得他们可以敞开心扉、融入到幼儿园这个大家庭环境之中。那么文章主要以小班幼儿常规培养为研究内容，就如何对小班幼儿展开有效培养做出如下的分析与研究。

关键词：小班幼儿;常规;培养;方法

前言

小班幼儿年纪都普遍小、理解与适应环境的能力相对较弱，他们仍然需要幼儿教师的有效引导与培养，才能在幼儿园环境之中懂得如何学习与生活。因此，对小班幼儿的常规培养策略研究具有重要的意义，使得教师明白小班幼儿需要哪些常规培养，以及适合哪些培养方式，由此才能有效给予小班幼儿良好的指导意见，从而促进小班幼儿朝着健康、快乐的方向发展。其中，文章主要从幼儿的日常生活礼节、行为规范以及学习习惯等方面，谈一谈小班幼儿的常规培养方法，期望相关的研究可以起到一定的借鉴价值。

一、从幼儿食育中开展生活礼节常规培养

小班幼儿刚进入幼儿园，他们仍保持着固有的就餐习惯，而有的就餐习惯是好的，而有的就餐习惯则是错误的。比如，有些小班幼儿习惯边吃饭边说话，也有些幼儿不注重饮食的卫生与清洁等，这些都需要幼儿教师花费比较多的时间，对幼儿的就餐礼节展开培养，以使得幼儿从这些小的生活礼节方面，养成良好的生活习惯。此时，幼儿教师可以利用幼儿日常的就餐时间，去普及一些良好的就餐习惯以及方式，以从潜移默化中培养幼儿的就餐习惯、提升幼儿的行为素养。但是，在开展就餐生活礼节常规培养中，幼儿教师要注重自身教学语言的运用，尽可能利用幼儿可以接受的语言表达方式，引导他们知道哪些就餐行为是对的，哪些就餐行为是错的。同时，教师也要结合一些较为生动形象的教学方式，向幼儿直观呈现就餐中的礼节，以使得幼儿更易理解和接受。

以小班幼儿的日常就餐前的礼仪常规培养为例，当幼儿准备用餐之前，教师就要从用餐前的清洁卫生、说进餐感恩词、正确摆放座椅等方面，向幼儿讲一讲就餐前应遵守的礼仪规范，从而让幼儿明白就餐前需要做到哪些基本礼仪。但是，在教导这些内容时，幼儿教师应该利用一些形象、简易的教学方式，向小班幼儿讲解这些内容。比如，主动走近幼儿的就餐环境，边观察边用幼儿听得懂的语言，说明进餐前为什么要做好各种卫生清洁、说感恩语、摆放座椅等事情，以及说明其中的道理，从而让幼儿能够听进去、能够主动去学习[1]。此外，幼儿教师可以穿上可爱的小动物衣服，用可爱有趣的动作，直观展现就餐前需要的一些事情，来引导幼儿一同参与就餐前的礼仪学习，以借助生动形象的行动来引导幼儿跟着做，跟着完成礼仪知识的学习，从而有效培养幼儿的就餐生活礼节。

二、从幼儿区域游戏中培养幼儿的行为规范

在日常的幼兒区域游戏中，幼儿需要遵守一定的游戏规则，才能确保游戏活动能够有序、有效地开展。此时，教师要发挥自身的教学引导作用，对幼儿的游戏参与行为展开培养，以使得幼儿知道哪些是可以做的，哪些是不可以做的。比如，在区域游戏中，教师要讲明游戏活动的规则，让幼儿知道游戏中该遵守哪些规则，以促使幼儿可以有序、规范的参与游戏，从而避免幼儿出现各种追逐打闹的问题。那么在教导幼儿如何遵守游戏规则的过程中，幼儿也会养成良好的遵守纪律意识，这对其日后的学习与生活起到积极的作用。

以美术绘画区域活动为例，教师应该基于小班幼儿的个性发展，选择一些适合他们这个年龄段的区域活动器材，并按照由简至难的递进方式，指导幼儿认知和熟悉相关的美术绘画材料及其使用规则、注意事项。比方说，以“我的小房子”为绘画区域游戏活动主题，让小班幼儿利用一些基础的绘画材料，如水彩笔、剪刀、胶水、画纸等材料展开区域活动。那么在开展区域活动之前，教师要培养小班幼儿养成良好的活动参与行为，即指导幼儿了解材料，知道材料的使用用处，以及材料使用要注意的事项。此外，也要注意制止幼儿存在的追逐打闹行为。当幼儿出现追逐打闹，乱用材料进行打闹时，教师都应及时地制止，并说明这些行为的不良影响，从而促使幼儿知道自己的这种行为是错误的，进而规范幼儿的活动参与行为。

三、从幼儿教育中培养幼儿的良好学习习惯

对小班幼儿的学习习惯培养也是幼儿园常规培养的重要内容，而且小班幼儿处于积累知识、提升智力的关键时期。因此，幼儿教师需要懂得借助各种幼儿教育机会，培养幼儿养成良好的学习习惯。比如，自主学习、敢于探索、勇于创新的学习习惯和思维品质，从而促使幼儿从小就养成良好的学习习惯，进而为未来的学习与生活做好准备。但是，教师也要懂得利用寓教于乐的教育理念，学会基于小班幼儿的实际学习能力，选择一些有趣且具有教育意义的知识，来引导幼儿展开学习，这样他们才会有兴趣去学习、去探索。

如以“观察植物”教学活动为例，教师可以提前为幼儿准备好若干植物种子以及图片，并利用多媒体设备播放植物栽种参考视频，让幼儿一边观察一边学习，以直观了解一些植物的生长规律、形态特点。其次，引导幼儿两两为一组展开合作，互相完成日常植物观察任务，并要求他们记住直观观察的简单步骤、记下遇到的观察问题，以从中培养幼儿养成良好的记录与观察学习习惯。在此过程中，幼儿教师还可以给予幼儿一定的指导，毕竟都是一些年纪尚小的幼儿，他们没有记录与观察的经验[2]。那么教师可以提供一个简单的记录表格，让幼儿们可以自己进行植物观察的记录性学习，而幼儿之间还可以互相指出各自的问题，以实现游戏知识的互动性学习，进而加深幼儿对自然科学知识的理解和认知。最后，每个组之间的幼儿也可以展开交流、展示各自的观察作品，以增加游戏活动的互动性，由此培养幼儿养成良好的学习分享习惯。

四、结语

综上所述，在小班幼儿教育中，幼儿教师应该懂得结合一些有趣的教学内容、方式，引导小班幼儿参与到游戏活动之中，并让幼儿在日常游戏与互动中养成良好的习惯，包括生活礼节、行为规范、学习习惯等方面，引导幼儿形成一定的理解和认知，从而潜移默化中培养幼儿的学习、生活行为规范。

参考文献：

[1]郭建新.幼儿小班常规培养的策略研究[J].新课程，2020，5（16）：81-81.

[2]王冰燕.浅析小班幼儿常规培养的方法策略[J].考试周刊，2019，7（35）：517-517.

（云南省西双版纳州景洪市幼儿园）